小學科學課堂趣味實驗教學策略研究
——以二下《植物的生長》一課為例

黎晴

（湖南株洲清水塘學校，湖南 株洲 412000）

游戲讓人類感受快樂，人類的一生會體驗無數的游戲，由此可見游戲對于人類的重要意義。人類在兒童階段是通過在游戲中學習的，所以游戲對孩子們來說是具有深遠意義的。因為兒童年紀偏小，所以接受知識時需要采取能夠吸引他們的方法，所以“在玩中學，在做中學”能夠很好的讓兒童集中注意力學習知識。學生在小學階段的年紀也都偏小，因此教師往往通過學生喜歡的游戲模式，設置一些教學活動與課程，學生們在教師的引導下有紀律、有目的的在游戲中接受知識并牢記知識。在當代教育背景下，教師需要培養學生在自主學習的能力，培養學生創造性的思維。小學科學學科要緊隨教育理念，以學生為主體進行教學，讓學生通過“在玩中學，在做中學”設置趣味實驗來體會科學學科的意義。不過在科學趣味實驗過程中，要把握好游戲的內容，游戲要與教育比例持平，教師也要參與到實驗中與學生共同設計與分析。

一、科學課堂趣味實驗教學設計分析

（一）關于植物種子的分析

教師在課堂上可以將兔子先生想給自己的花園種植一些美麗的花朵，可是兔子先生在回家的途中將花種全部混在一起了，因此請同學們幫助兔子先生將花種分類為背景，教師介紹完游戲背景后可以將弄混的種子每各種類挑選出一個，然后將各個不同花種的名稱以及特征講解給學生。隨后就可以將學生們分成小組，把花種平均分給每個小組，讓他們進行比賽，看哪個小組能夠用最快的將種子分類好，最后教師按照時間的長短依次給每個小組不同的獎勵。教師通過設計這次游戲，可以讓學生更加準確且快速的認識各種植物的種子的名稱以及特點。

（二）關于植物種植的分析

在學生們將種子分類后，教師可以帶領學生到學校的花園將所有的花種種到花園中，教師先給學生示范種植的方式，然后再讓學生們按照之前的分組種植。教師通過帶領學生親手種植花種能夠培養學生的團隊合作能力，也能培養學生的實踐能力。教師按課本中介紹的鳳仙花，在3月12日植樹節那天在花盆里灑下了種子，常常記錄其生長情況，拍下照片發到班級群與孩子們共同分享。上科學課時把鳳仙花帶到科學實驗室引導孩子們一起觀察，在4月谷雨過后又灑下種子以滿足有興趣的孩子待種子發芽長出小苗兒后移植回家去觀察并做記錄，寫觀察日記。經過60多天的時間，教師花盆中那小小的鳳仙居然開花了，帶給師生很大的驚喜，大家都親眼見證到了生命的神奇。

（三）關于植物身體結構的分析

教師在帶領學生種植種子后，要定時的帶學生給種子澆水同時觀察花種的生長。在花朵成熟后，教師要讓學生們觀察花朵的結構。在學生們闡述完畢后，教師再給學生們詳細的講解植物的組成部分。這種方式可以讓學生從最直觀的角度了解植物的構造，能夠提高學生的觀察能力，也能提高學生的想象力。

二、趣味性實驗教學的效果分析

在《植物的生長》一課中，教師按照植物種子、植物種植、植物結構這三步驟分別設計實驗活動，讓學生結合室內與室外的兩部分任務來實踐完成。通過調查分析可以得到，學生在完成室內活動任務時，因為教師設置了獎勵與比賽，所以學生們在課堂上注意力很集中；學生在完成室外活動時是更加感興趣、更加活躍也更愿意與教師溝通交流的。學生們在分類種子的時候十分守紀律，課堂沒有混亂的現象，在室外種植種子與觀察花朵的過程中也井然有序，學生們回答問題也都十分積極，并且在本次課程結束后學生們都十分期待下一次的趣味性實驗活動。由此可見，教師通過將游戲融入到植物的生長的教學過程中可以讓學生提高學生的學習興趣，也能讓學生從直觀的角度深入了解種子的特征、種植方式與植物的結構，還能培養學生的團隊協作能力與觀察能力。所以趣味性實驗教學對科學教學有著很深遠的意義。

三、設置科學課堂趣味性實驗的注意事項

（一）控制好游戲與教育的平衡。在小學科學教育當中，游戲并不是教學的主要內容，游戲僅是一種教學方式，所以教師要在科學教學中掌握好游戲所占教學內容的比例。教師在教學過程中，要既保留學生的游戲天性，讓他們享受到游戲的樂趣，同時也要將教學內容完整的教授給學生。

(二）注重開放式游戲教學。教師在設計游戲的過程中，游戲背景要注意選擇學生日常生活中可以看到的，如果游戲背景陌生是無法引起學生的興趣的，教學游戲也就無法進行。同時教師可以利用線上、線下、校內、校外多種資源完善教學游戲。總而言之，教師需要注重開放式教學，這樣才能讓學生對科學知識更加了解。

（三）教師要參與到游戲中，與學生們共探索。因為學生才是教學的主體，所以教師在教學游戲中不是以主導者的身份進行教學，而是以參與者的身份與學生共同探索。這樣才能讓學生通過實踐去自己探究，與此同時這種方式還能夠增加教師與學生的感情。

四、總結

因為我們當今社會需要的是綜合素質人才，培養學生的綜合素質是現代教育的重心，所以科學教育對于學生來說也是至關重要的。本論文通過《植物的生長》一課為例設計科學課堂趣味實驗教學可以發現，這種游戲式的教學方式能夠讓學生對科學知識有更深度的了解，也能提高學生對于學習科學學科的興趣。同時在實施科學課堂趣味性實驗教學中需要注意控制好游戲與教育的平衡，注重開放式游戲教學，教師要參與到游戲中、與同學們共探索。