如何將科幻元素應(yīng)用于幼兒園大班美術(shù)教學(xué)

李笑妍

（河南省安陽幼兒師范高等專科學(xué)校第二附屬幼兒園，河南 安陽 455000）

一、概念界定

可在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的科幻元素包括：電視劇、電影、動(dòng)畫片、科技館、報(bào)紙、期刊雜志、新媒體（微信、QQ、微博、抖音……）、科技大賽、物質(zhì)環(huán)境、書籍等中具有科幻性的一切資源。

二、理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀提倡以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。幼兒與其他學(xué)習(xí)者一樣，并不是頭腦空空進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，幼兒有先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對一切事物都有自己的觀點(diǎn)。

（二）陳鶴琴“活教育”思想

陳鶴琴“活教育”的目的是把兒童培養(yǎng)成現(xiàn)代生活的人，而前提是必須以兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)，逐漸豐富和擴(kuò)大兒童對社會(huì)、自然的了解。科幻元素在大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也是如此，必須從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)。

（三）陶行知的“生活教育”理論

陶行知的“生活教育”理論強(qiáng)調(diào)生活即教育，有什么樣的生活，就接受什么樣的教育。生活是教育的源泉，幼兒園大班美術(shù)教育必須走進(jìn)幼兒的生活，回歸幼兒的生活。以這三個(gè)理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐探索、反復(fù)磨課、交流研討，特總結(jié)如下教學(xué)應(yīng)用方面的策略。

三、教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)目的

教學(xué)目的在于拓寬幼兒視野，增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)新力，切忌出現(xiàn)幼兒園小學(xué)化傾向，將傳授知識(shí)與提升技能作為教學(xué)目的。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)資源不能止于幼兒園，要充分挖掘社會(huì)中的科幻資源。