核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學研究

□福建省晉江市西園街道仕頭小學 曾麗韓

如今的教學對于學生核心素養的重視程度不斷提升，小學語文教學課堂也積極納入了群文閱讀教學模式，明確了群文閱讀教學目標性以及方法論，要求學生在教學過程中采用恰當的方式展開閱讀，從而真正有效地提高語言建構與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解等能力。

一、核心素養視野下小學語文群文閱讀教學意義

（一）發展學生語言能力

核心素養視野下的小學語文群文閱讀，呼吁學生回歸于傳統紙質書籍閱讀之中，而且強調學生在短時間內以一個明確的主題進行多篇閱讀，在這一過程中語文學科各個要素自然也會得到相應的增強。大量的群文閱讀能夠讓學生語言能力得到更為全面的發展，在語文學習過程中一個詞語重復出現的話，學生自然能夠靈活使用，所以學生在大量閱讀中自然能夠接觸到更多的語言詞匯，從而有效發展學生的語言能力。

（二）提高學生閱讀能力

核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學還能有效提高學生閱讀能力、開拓學生思維能力，讓學生在閱讀過程中形成良好的邏輯性思維。群文閱讀與傳統閱讀教學不同，學生在群文閱讀過程中會接觸到不同層次、角度以及題材的文章，這樣學生就能在對比閱讀過程中更好地發現文章相互之間的異同之處，從而幫助學生更加清楚地把握整個文章的行文結構，促進學生對于閱讀文章的理解與把握，真正有效提高學生閱讀能力。

（三）發展學生審美能力

核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學過程中，學生還能更加全方位且立體化地感受到文章文字描述之美、意境之美，這不僅能夠深化學生對于文章的把握，也能讓學生審美能力得到全面發展與提升。例如，教師在群文閱讀過程中若能將《濟南的冬天》《春》《香山紅葉》《海濱仲夏夜》這幾篇放在一起進行群文閱讀，學生就能學會從不同角度品味四季，在提高學生語文閱讀能力的同時，也發展了學生審美能力。

二、核心素養視野下小學語文群文閱讀教學措施

（一）明確閱讀議題，合理挑選群文閱讀材料

核心素養視野下小學語文群文閱讀教學活動在實施過程中，閱讀材料選擇的合理性十分關鍵，這也是群文閱讀的基礎與前提。教師只有先明確好群文閱讀議題，才能在閱讀材料選擇方面更加具有目的性與層次性，所以在群文閱讀教學課堂之上，教師要先在明確閱讀議題的基礎上，圍繞著議題為學生挑選一組閱讀文章，而在挑選文章的時候也要有多種種類、敘事風格以及行文特色，這樣學生就能在閱讀對比過程中有效深化自己對于閱讀文章的把握，從而真正實現高效群文閱讀。例如，在進行《富饒的西沙群島》教學的時候，教師可以先明確閱讀議題為“祖國的大好河山”，基于這一議題教師可以挑選《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《黃山記》《石林》作為群文閱讀材料，基于此進一步深化學生對于這一類型文章的把握。為此，在核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學活動在實施過程中，教師一定要明確閱讀議題，基于此來合理挑選閱讀文本，從而有效提高群文閱讀效果。

（二）提升理解能力，組織有趣的群文閱讀活動

群文閱讀就是指在閱讀目標相似的基礎上，將相似的閱讀文章放在一起來組織學生進行閱讀的一個過程，能夠更好地提高學生的閱讀速度與效率，讓學生在短時間內了解到更多的知識。但是，需要注意的是不同學生個體能力存在差異，所以教師一定要結合學生的接受能力展開群文閱讀，為學生設計有趣的群文閱讀活動，才能真正讓學生在群文閱讀中掌握恰當的閱讀方式。為此，在群文閱讀教學課堂之上，教師可以從教學目標著手進行循序漸進、由淺入深的群文閱讀，例如，在進行《靜夜思》這一詩歌教學的時候，教師就可以補充《望廬山瀑布》《贈汪倫》《春夜洛城聞笛》作為群文閱讀材料，之后要求學生對比《春夜洛城聞笛》與《靜夜思》，它們表達的都是思鄉之情，表達方式上存在什么差異，這樣學生閱讀能力自然能夠得到有效提升，促使學生在群文閱讀課堂中得到發展。

（三）指向審美鑒賞，創新閱讀教學手段

核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學活動要想有效實施，教師還可以直接指向學生審美鑒賞與創造能力培養，基于此來創新群文閱讀教學手段，從而真正有效發展學生語文核心素養。首先，在議題生成階段，教師需要聚焦形象，即考慮到學生個體年齡段特點，借助有效手段激發學生學習興趣，同時借助拓展閱讀提高學生認知能力。例如，教師在進行《海上日出》《記金華的雙龍洞》群文閱讀教學的時候，教師可以在教學過程中借助多媒體技術為學生呈現出群文閱讀文章題目，通過視覺與聽覺的有效轉化激發學生對于文字閱讀的興趣，同時幫助學生在直觀感受中形成良好的審美意識。其次，在為學生挑選群文閱讀文本的時候，教師也可以聚焦學生審美能力培養，為學生挑選文質兼美的文本，這樣學生才能在群文閱讀中形成高雅的審美情趣。另外，還可以為學生構架出一個集音樂、圖片與視頻為一體的綜合性文本組合，這樣學生整個群文閱讀效果也能得到提升。

三、結語

群文閱讀促使小學語文教學進入了一個嶄新的篇章，能夠更好地促進學生核心素養得以發展。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要準確認識群文閱讀教學的價值，做好群文閱讀教學工作，這樣才能真正在提高學生閱讀能力的同時發展學生語文核心素養。