初中數學教學設計中應用差異教育的研究

周衛兵

（江西省上饒市廣豐區永豐中學 , 江西 上饒 334600）

教師在初中數學教學中融合差異教育理念，不僅能夠提高教師的針對性意識，還能夠使學生在自身差異性得到認可的情況之下，激發出對學習的興趣。教師要根據學生的差異問題，尋找合理有效的措施來解決，將學生之間的差異性縮短。對此，教師在教學設計中應用差異教育時，要對此加以注意。

一、在初中數學教學設計中應用差異教學的重要性

中學生思想意識不夠成熟，學生的主要認識就是從形象思維向主向思維的過渡，學生不能理解抽象的概念，對事物的理解存在差異性。對此就需要為學生提供相應地感性教材，使學生借助事物的具體形象及思維掌握知識。使用多媒體進行模擬演示，重視實際操作的過程，讓學生在過程中對難點，重點進行思考，總結和概括，引導學生在思維過程中獲得知識，培養學生的思維能力，達到讀寫結合的目的。興趣是最好的老師，良好的學習方法是學生積極獲取知識的基礎條件。使其能夠在激發學生學習興趣的同時，將這種興趣長久地保留在學習當中。因此就需要教師在教學當中利用多媒體進行教學，設計課件。通過圖片、視頻等來刺激學生的感官，通過多媒體教學激發學生的興趣，提高學生的的求知欲。采用激發學生興趣的方法來促進學生學習，例如，在一堂課的開始給學生講述一段故事，通過故事引出下文，喚醒學生的注意力，使學生的心一直被教師引導，保證教學的順利進行，提高了教學的質量與效率[1]。

二、在數學教學設計中應用差異教學的措施

（一）科學有效組織教學

要遵循規律，科學有效的組織教學。有研究數據表明，學生學習的興趣以及學習的質量取決于學生學習的畏難程度。因此在定位教學目標時，教師不要急于求成，要考慮到學生的自身水平以及學習能力，考慮學生的知識儲備量和日常生活經驗，在對學生學習的難易程度進行研究。真正從學生的實際出發。當學生在學習過程中遇到困難時，教師要善于給學生構建一個思路框架，構建一個學生通向終點的橋梁，保證學生暢通無阻的學習。教師要改進自身教學方法，增強學生的自主學習意識，促進學生快樂學習。讓學生在探索中，快樂中，合作中，創新中學習，這才是所謂的快樂學習。教師要及時放手，讓學生自主的控制學習時間，不斷在探索中學習，建立一個合作的學習平臺，構建創新的學習方法。教師以往古板的課程，空洞無聊的教育，嚴肅的課堂環境會扼殺學生學習數學的積極性，語文知識復雜難懂，傳統教學模式會導致不快樂細菌的繁衍[2]。

（二）結合微課資源進行小組合作

初中學數學課堂需要微課資源來進行教學，利用微課對數學資源和內容進行整理，讓數學知識更容易被學生理解、吸收。另外教學借助微課資源，使數學知識直觀的展現到學生面前，從而進一步加強學生對數學知識的運用與掌握。再者可以通過小組合作交流學習的模式，開展數學教學。教師根據學生的差異性，利用微課的特點，對教學時間進行利用，讓學生對教學中存在的問題進行分析，與小組人員進行討論，從而得出問題的結果，讓學生在學習的過程中提高自主學習興趣。比方說在認識圖形中，教師可以利用微課視頻，收集現實中的長方體和正方體等一些物品，以及當中所具備哪些特征，讓學生更快的了解到知識，提高了教學的質量。

（三）明確教學主體，建立融洽的師生關系

在傳統的教學模式當中，教師是教學課堂的主體，起著主導作用。學生是教學課程的接收者，是學習的主體。但在傳統的教學模式當中，學生處于被動接受的局面。在引入信息技術化教學之后，教師更多地處在引導、協調的位置，提高了學生的主體地位。教師與學生一起去面對問題，尋找解決方法，使學生的主體地位得到了進一步的確認。對于教師而言，信息化教學在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統古板的教學模式中解放出來，激發學生的自主學習意識，尊重學生差異性，充分發揮出教師的職能，使教師的指導能力增強，培養了學生的思維能力。

（四）提高教師的自身綜合素質

教育事業經過不斷地探索與實踐，實行了信息技術化教學模式，不但提高了課堂教學的效率，在一定程度上提高了教師的自身素質。并且教師在制作課件時，需要對教材進行不斷鉆研，利用網上資源進行教材整合，靈活地運用教材，將教材內容發揮到最大化。在制作課件的同時，教師對畫面的美感，動感等方面進行處理，從而提高了教師的自身素質，促進教師思維的靈活，利于教師對教學方式的轉變[3]。

多媒體的合理有效運用，使學生從繁瑣的板書以及重復的基本知識介紹中解放出來，讓學生擁有更多地時間與經歷了解生活中的實踐知識，加深了學生與教師之間的合作交流，增加師生之間的互動，培養了學生濃厚的學習興趣。同時課堂容量的增加，還優化了課程教學。

結束語:

要想在數學教學中充分發揮差異教育，就需要教師對學生的差異性進行了解，注意在應用過程中的一些事項，尊重學生差異，采取階梯教學方式。通過對學生的分層管理，采取針對性的教育策略，利用多媒體進行教學，激發出學生的學習興趣，啟發學生創新性思維，讓學生在學習的過程當中吸收知識，增強學生的自主學習意識，讓學生體會到學習過程中的樂趣，進一步提高差異教育在數學教學當中的應用效果。