淺析發展小學生數學課堂思維能力的策略

鄧俊玲

（南昌航空大學附屬小學紅谷灘分校，江西 南昌 330000）

小學數學在授課過程中，是極其注重小學生思維培養能力的。對于小學生而言，在小學數學的學習階段，是他們從抽象思維轉變為理性思維的重要時期。而數學本身是一種對邏輯思維能力要求極高的學科，如果小學生自身的思維能力不足的話，就會導致學習出現偏差，甚至無法理解數學知識。由此可見，小學數學教學的目標并不單單只有幫助學生如何掌握相關的知識點，而是要發展小學生數學課堂思維能力，幫助他們掌握數學思維，提升數學素養[1]。

一、發展小學生數學課堂思維能力的意義

數學本身的邏輯思維能力是數學知識的核心載體，以現有的知識點為載體，對數學規律進行研究和學習，并以此為基礎進行相應問題的解決，是小學階段數學學習的重要目標。在小學數學課堂中，學生可以通過觀察、分析、計算和聯想的方式來提升他們自身的思維能力，用以加強他們對于問題的認知能力和解決能力，實現思維能力的進一步提高[2]。

教育事業是我國發展中的重要產業，我國一直以來都十分注重教育模式和教育效率。近年來，隨著新課標的進一步推行，小學教育體系也在逐漸從傳統模式轉變為全方位的教學體系，在教學體系不斷完善的過程中，小學數學自身的教育理念也有了較大的進步。小學數學課程的培養目標從掌握知識點轉變為加強小學生數學課堂能力思維的培養。事實上，由于小學教育處于教育發展初期，所以能否擁有良好的數學課堂思維能力，對學生未來的學習都有著重要影響。

二、發展小學生數學課堂思維能力的策略

（一）發揮學生學習的強大動力，積極培養學生數學思維的興趣

小學數學在教學過程中，必須著重培養學生自身所擁有的邏輯性思維能力。在此基礎上，想要更好的培養學生的思維能力，首先要引導他們提升對于數學的學習興趣。小學生剛剛步入系統的學習體系中，對于數學教育的認知較為淺薄，大多數時候都過于依賴第一印象來進行數學學習。那么教師就可以利用這種天性，來引導學生發展現有的思維能力。在傳統的教學課堂中，學生自身并不占據學習主動性，大多都是被動接受知識，但是在全新的教學理念中，培養學生數學思維能力，是要幫助學生擁有自我學習的能力。但由于小學生大多年齡較小，還處在對世界認知較為新鮮的階段中，他們對于一些枯燥的知識并不感興趣。所以教師為了抓住學生的興趣，引導他們集中注意力，就可以通過培養他們思維能力的方式來逐漸將學習主動性交到孩子手中。除此之外，也可以設置一定的數學游戲，包括利用一些數學卡片來進行隨機的運算題目排列，讓學生通過比賽的方式來進行知識學習。通過這種游戲方式，學生會對知識點的記憶進一步加深，從而達成良好的學習目標。通過這種學習方式，不但可以加深學生自身的學習興趣，也進一步引導了他們的思維能力培養。在小學數學的課堂學習中，可以適當的引入一些競爭機制，來激發他們自身的思維能力，這也能進一步幫助學生提供學習動力，體驗到良好的學習興趣。只有這樣，孩子們才能更好地掌握數學學習的能力，從根本意義上提升現有的數學學習效率。

（二）采用多元化評價方式，提升學生對數學思維的欲望

在傳統教育的過程中，學生自身的學習成效只能通過考試成績來進行體現。但隨著教育的不斷發展，教育行業也發現此類考察方式過于片面，只能表現學生對單一知識的掌握能力，而不能體現學生自身數學學習的綜合素養。雖然考試能一定程度上體現學生的學習成效，達到一定的競爭激勵目的，通過這種方式來給學生壓力。但此類方法并不全面，無法適用于全部學生，已經不能很好的適應現階段的小學數學教學模式了。

從實際情況來看，長期依賴考試這種考核標準，會使得學生出現兩極分化型的學習心態。一些學生擁有良好的考試成績，獲得了一定的滿足感，就進一步加深了對學習的興趣和積極性。但一部分學生由于對知識的理解力不夠，導致成績較低，那么就會打擊學生學習數學的積極性，甚至令他們對學習數學產生一定的抵觸心理。所以由此可見，在教學過程中，必須要采取多元化的教學方式，培養小學生自身的思維能力，幫助他們加強數學學習效率。

（三）以思維能力培養為核心，發揮學生數學思維的主觀能動性

在教授小學數學知識的過程中，幾乎每一節課上的每一個知識點都是新鮮的，都是學生沒有接觸過的，為了培養學生數學的邏輯思維能力，就需要教師在不影響教學目標的前提下，對課堂內容進行延伸，對教材中沒有涉及的內容進行補充，尤其是應用題在教學過程中應該好好利用起來，通過應用題引導學生不斷的貼近生活，從生活角度出發，培養學生的思維能力，教師通過引導學生，幫助其分析，進而找到解決問題的方法，反復進行這一過程，能夠慢慢提高學生分析問題的能力。另一方面，每個人都會有惰性，尤其是在學習方面更容易表現出惰性，所以學生在課堂上學習的主觀能動性就顯得十分重要。而降低學生惰性的方法就是讓學生對數學產生濃厚的興趣，只有如此，學生才能積極主動的接受知識。

結語：

在現有的小學數學學習階段，對于學生而言，培養良好的思維能力，是他們能否進一步學習的重要關鍵。小學數學的教學不能只注重知識點的傳授，而是要將學習能力和思維能力傳授給學生，培養學生自身的學習興趣，引導他們加強自我學習能力，通過主觀意識來獲取知識，只有這樣，才能進一步提升現有的小學數學教學質量。所以由此可見，發展小學生數學課堂的思維能力已經成為了教育中的重中之重。教師必須采用科學有效的方式，來引導小學生現有的思維能力進行發展，完善現有的課堂授課模式，不僅可以提升學生自身的學習成績，也能加強他們的學習能力。