開展多元化音樂教學,提高小學音樂課堂效率

曹滋滋

（江西省共青城市西湖小學, 江西 九江 332020）

開展多元化教學，首要分析小學音樂教學的現狀，以及教學中出現的問題，并研究相應的策略加以實踐，以期推動新課改進程，弘揚、傳承民族音樂文化，這對小學音樂教育的提高與發展起到積極意義。希望本文對小學音樂教學多元化發展，提高課堂效率起到一定的借鑒作用。

一、小學音樂教學現狀分析

分析當前小學音樂教學情況，總結歸納為以下三類:

第一，師資不足、器材不夠完善。有的學校不具備上音樂課的基本條件，因為師資不足，沒有專職的音樂教師，常常以文化課教師暫時代替，這種情況下，音樂課變成了簡單的娛樂課、自習課，只教學生唱會一兩首“童謠”，無法學習基本的樂理知識、不了解樂譜以及音樂文化史。音樂教學設施也不夠完善，沒有多媒體、鋼琴、民族樂器，硬件設施大大低于新課標要求[1]。

第二，傳統教學方法，枯燥乏味。在課堂上，教師總是通過傳統的教學方法，對音樂知識做基礎的講解，“老師臺上講，學生臺下聽”，編排的內容大多不符合當前學生的學習需要。課本上的的歌曲早已是傳唱多年的“童謠”，學生更喜歡唱一些最新流行的歌曲，音樂是一門藝術課，需要教師融合時代流行元素，激發學生學習興趣。

第三，學校、老師和家長重視不夠。素質教育還未完全深入人心，應試教育仍然盛行，在這種思想的束縛下，學校領導只管升學率，對音體美這類副科不夠重視，在課程安排上不夠合理，一個星期甚至兩個星期才會有一節音樂課。教師和家長自身對小學音樂也沒有足夠的重視，主科教師經常占用副科教師時間，利用文化課取代音樂課來提高學生的成績，導致很多音樂課變成了數學語文自習課和加強課[2]。

針對以上三種情況，提出的多元化教學策略是小學音樂教學的最新要求，也是小學音樂教學發展的必然趨勢。多元化音樂教學有助于提高音樂課堂的氛圍，在教學中，應該大膽嘗試新的教學方法，分析學生的實際所需，結合流行元素，科學合理的使用教材，用活教材，是當前提高小學音樂課堂效率的關鍵所在。

二、進行多元化教學的策略

（一）以興趣為切入點

既然要求以“學生為主體”，教師就要以孩子的喜好為切入點。在寫教案時，就要牢牢抓住學生的心理特點，做一些他們喜歡做的事情，比如：播放最近比較流行的曲目、通過游戲進入角色，讓學生充分感受音樂課的真實存在，積極參與討論音樂話題，通過興趣點進入到音樂學習狀態。

比如：國慶期間大街小巷天天播放的《我和我的祖國》，激發了他們情感共鳴，讓他們感受到學習音樂的真實過程，為學好此歌作了良好的鋪墊。另外，還可以音樂課上設置一些游戲環節，“你來表演我來唱”，一位同學表演“春天在哪里”并注意表達出尋找的動作，另一位同學就要唱出“春天在哪里”的歌曲。就這樣，巧妙的利用孩子愛玩兒的天性，讓學生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，通過這種方式，可以強化學生對音樂的體驗、感受。讓孩子在玩兒的過程中發揮想象力，不由自主的學習。

（二）開展音樂課堂活動，師生積極互動

在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師必須注重開展音樂課堂活動，這是實現小學音樂課堂多元化教學的重要性。

例如，在教學的過程中，為了豐富課堂活動，教師可以進行多元化的教學方式。《金孔雀輕輕跳》是少數民族傣族舞蹈風格的歌曲。學生可以通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，引導學生模仿孔雀舞的基本動作，通過“又唱又跳”感悟音樂魅力，營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍。從而讓學生在學中玩，玩中學唱，這樣的學習記憶更加深刻。

又例如：在教學《我們的田野》時，就運用了小組合作學習方式，根據學生對音樂的感知力和音樂水平，把學生分成6組，每組6人左右，學生們可以給自己的小組取一個有趣的名字，如“光頭強隊”“熊大熊二快跑隊”“喜羊羊隊”等，這樣可以增加比賽的趣味性。然后分解下學習任務，并且要小組內推選或指名學生代表進行成果展示。在展示中，學生之間既有合作也有競爭，最為可貴的是，通過這種方式，使學生發現了自身的特長和優點，而且比賽形式很受學生的歡迎，學生們在比賽中，音樂綜合能力得到了鍛煉。

課后總結，老師需要與學生互動：這首歌曲我們已經基本學會了，哪位同學對這首歌曲還有不會的地方請你提一提，同學和老師幫你共同的解決。這時候學生任意提自己不會的地方，師生共同幫助解決。

（三）營造活潑有趣的教學環境

音樂本身就可以讓人舒緩精神、調節情緒、消除緊張、減輕壓力，就需要教師去創造這樣活潑有趣的教學環境，比如：利用現代化的視聽設備，展示實物、圖片以及試唱、演奏等，即使設備簡陋，可以建議學生拿塑料瓶子，裝上沙子就可以當鼓錘；用瓶蓋穿上鐵絲當串鈴；響板可以用竹板做；三角鐵可以用兩支鋼筆敲擊來替代，碗筷一起敲擊也可以發出清脆的打擊樂，讓孩子自己動手制作各種樂器，這樣的音樂課，學生學習才會更加深刻。

總結：

綜上所述，我們必須認識到小學音樂教學的重要性，發現音樂教學中的各種弊端，通過多元化教學方式提高學生學習效率，激發學生學習音樂文化的興趣，調動其積極性，教師要針對每個學生的特點，“因材施教”，引導學生參與到音樂欣賞中，讓學生充分表現自己，學懂音樂，只有通過科學的、合理的教學策略，才能保證小學音樂課堂教學的質量，從而進一步推動小學音樂教學發展。