論初中英語單元整體教學研究

易少玲

（江西省宜春市第八中學，江西 宜春 336000）

引言：相對于傳統教學模式，在英語課堂中采用整體教學，有效的避免了課文被過度分解，學生在學習了新的一段知識后忘記了前面學的內容，采用該授課模式，一方面利于老師對課堂授課內容進行充足的準備，同時也在學生思想中起到了整體分析合并解決，熟練掌握和運用的作用。在此過程中學生可以對英語有一個整體的認識，在個人的基礎上形成具有個人特色的英語學習方法。

一、初中英語單元整體教學的內容

從概念上可以了解到，單元整體教學突出的重點是它的整體性，在研究的內容中要求教師更多的關注英語課堂教學的多個方面，多角度深入研究。教師在授課過程中要清楚把握“單元整體教學”這一內容，將課本中的知識點與現實生活緊密聯系，采用情景教學的方式將學生帶入話題，在情景演示過程中融入英語的詞匯，句型和語法，可以讓同學們在輕松愉快的氛圍中將知識熟練掌握并合理運用。

二、初中英語單元整體教學的方法

（一）把握單元內容，優化教學過程

教師在備課過程中會遇到單元間教學內容不平衡的問題，這就要求教師對授課內容進行對比從而調整課堂教學內容，例如，有些內容可以進行適當的擴充，有些內容刪去不講，這樣教師在課堂教學時有很明確的重點，且重點相對分散，學生學習起來不會覺得特別辛苦。不同的單元有著不同的授課內容和背景，它們有不同的重點和難點，但每個單元都有主干，老師必須對單元教學過程進行整體設計，教師要提前了解單元在教材中的位置，單元與課之間的聯系，課與課之間的聯系，處理好其中的銜接和過渡，既有單元總體安排又有課時規劃。當然，課堂的教學方法也不是一成不變的，教師可以采取多種教學手段和技巧，最大限度地激發出學生學習英語的熱情，調動同學們的積極性[1]。

（二）課前預習

在教師課堂教學之前，學生應該將本單元要學習的內容進行預習，包括單詞、詞組、句型、語法等。所有人都知道單詞是學習英語的基礎和前提，如果在學習過程中，同學們連在句子中最基本的單詞都不知道是什么意思，在讀句子時只是認識那么幾個單詞，根本沒有能力將單詞連成一整句話，那又怎么閱讀，怎么朗讀，怎么寫作呢？將單詞掌握好的同時還要有意識地了解自己在預習過程中不理解的句型，語法，表述方法，并且進行標記，在不斷發現問題的過程中解決問題，從而提高自己的英語綜合水平。

（三）充分利用課上時間

課堂這40分鐘是學生精力高度集中的黃金時間，也是同學間相互交流的重要時刻，教師也應在課堂上抓緊時間讓同學們進行高效的交流。例如，在學習Is this your pencil?這一單元時，教師可采用情景教學的方式，將疑問句的用法，肯定回答和否定回答進行口語練習，從而強化最終形成長期記憶。分組提問之前，老師先將最基本的pencil ruler book eraser backpack dictionary等詞匯進行教學，學生在掌握單詞的意思并可以順利讀出之后，老師再教疑問句的提問方式及它的肯定、否定回答。這樣，疑問句的基本構成和回答方式在學生腦海中有了一定的印象，學生對于這一單元要學習的主要內容也已經基本了解，剩下的就是同學之間進行大量的口語訓練，可以要求每個學生問不同的人不同的問題，用嘴說，用筆記，既鍛煉了口語，又強化了內容記憶，同時還訓練了單詞的拼寫能力，在輕松的氛圍中讓同學們愛上英語，愿意用心去學習這門課程[2]。

（四）課后復習

對于任何人來講儲存在大腦中的知識在不復習鞏固的情況下一天之后就會被遺忘，而英語本身就是一門記憶性的學科，它需要記憶大量的詞匯、句型和語法，所以，課后復習這一點老師和同學們都應該重點關注，例如，在學習完Life is full of the unexpected.這個單元之后，同學們要了解過去完成時這個時態的具體用法和標志性詞語，havehad+過去式、過去分詞，這是這個時態的語法特點，在這個單元中，同學們還應該掌握When I…,I…; By the time…; As I…,I…等句型。在總結完這篇文章的知識點后，老師可以組織班上同學進行一個課后寫作，說一說你在生活中遇到的那些沒有辦法預估的意料之外的事情，可以進行范文的朗讀，時間允許的情況下，老師可以給同學一些好的寫作模板進行套用。

（五）豐富課程安排

在基礎知識講解結束的課堂中，還可以開展一些其他的課外補充課程，最基礎的是開展英語閱讀課。不僅可以增加學生的閱讀量，強化信息輸入，還能培養學生的閱讀能力。在教學過程中教師可以在學生閱讀之前先介紹一下閱讀內容的背景，包括歷史故事著名人物等，讓同學們對閱讀的內容有一個積極的心理準備，同時要求學生帶著問題快速閱讀文章并找出答案，之后閱讀課后習題所提出的問題，精讀文章，畫出自己不理解的詞匯和句子，了解各段大意及全文中心思想，最后對文章進行深層次的理解。最后聽讀文章，跟著錄音朗讀這篇文章，既鍛煉了口語，也掌握了文中值得背誦的好句[3]。

結束語：在初中英語課堂授課過程中，采用單元整體教學的模式是基于單元的完整主題，教師在分析課本和學生學習情況的基礎之上，所采用的一系列有效的教學活動，從根本上要達到激發學生對英語學習的興趣，提高學生的學習效率以及教師和學生的課堂配合情況和作業完成情況，在教學實踐過程中，老師們需要從單元整體出發，完善自己的教學規劃，認真研究授課方案，從而提高學生對英語基礎知識的掌握，培養學生的語言運用能力，找到屬于自己的學習英語的方法。