職業院校汽車維修課程模塊化教學模式探究

張志偉

（云南交通運輸職業學院（云南交通技師學院），云南 安寧 650300）

在模塊化教學過程中，需要教師在系統地講述各模塊理論知識的同時，能演示并指導學生進行實際操作訓練；對整個教學過程中理論和實踐的比例進行有效的分配，同時對實踐中所需設備、工具、材料進行合理管理。這對教師提出了更高要求。因此，學校應采取有力的措施，從著力打造模塊化教師隊伍入手，鼓勵和支持汽車維修專業理論教師到企業進修培訓，指導教師參加職業技能培訓和等級鑒定，努力打造全能的“雙師型”教師。

一、傳統教學方法的不足

職業院校的許多學生文化基礎比較薄弱，這使他們掌握理論知識不牢靠。汽車零件的空間形體、裝配、位置等都是需要很強的空間想象能力和讀懂圖紙的能力在傳統的教學方式下，學生的學習效率極其低。而在實踐時，因為理論知識講授完之后才進行實訓，所以很多理論知識都遺忘了，導致實訓不能取得效果。教學內容不能和實訓不能有機地結合在一起。課堂效率變得非常低，許多學生的動手能力也非常弱。

二、模塊化教學的優勢

高職院校汽車維修教學的指導思想是以就業為導向，以職業為載體，培養學生較全面的職業素質和能力。模塊化教學正是基于這一指導思想提出的，該模式沿著零部件的構造特點→常見故障現象→診斷分析→修理的教學思路，分為幾大專業模塊進行理論與實踐同步教學。這種教學模式改變了傳統的按學科模式設置汽車維修專業教學內容的弊端，避免了因同一個零件在課程中的重復使用導致學生知識概念零亂、教學效果不佳的狀況。

現代的汽車維修面對的是機、電、液一體化的汽車，對維修人員的專業技能要求很高。而學習維修汽車時，由于汽車零部件多，學生需要接受的概念多，如果不分開講授，容易造成學生知識混亂。分模塊教學可以極大地解決原先教學方式存在的問題。模塊化教學可以讓學生易于接受維修知識。如可以將模塊分為系統的構造特點，常見故障現象，診斷分析，修理的路徑。通過模塊化教學，可以使每個學生都掌握了每個模塊內容之后，再進行下個階段，不會出現汽修知識掌握的短板。通過模塊化教學也可以使專業理論知識和實際技能操作訓練有機結合在一起，可以讓學生更好地掌握理論知識。

三、高職院校模塊化教學的應用策略

（一）創建針對每個模塊教學的實訓基地

如果只進行理論知識的講授，學生可以短時間記憶理論知識，可長時間之后，就會開始遺忘。針對每個模塊創建實訓基地，可以讓學生將理論知識與實踐有機地結合在一起，從而形成深刻記憶，學習效率得到了很大的提高。如在學習汽車的曲柄連桿機構的構造和工作原理知識，許多學生在通過理論知識的學習之后，知識點并沒有形成一個連續的記憶線，而在學習理論知識后，教師便讓學生在針對這部分模塊教學的實訓基地進行實踐，讓學生動手去解決這方面會出現的維修問題，可以讓學生把自己學習的理論知識串聯起來。通過開展實訓活動可以讓學生更好地掌握理論知識，而且使學生的實操能力得到了很大的提高。這樣可以讓學生在畢業之后更好地找到工作，使他們的就業得到保障。

（二）選取最合適的模塊化教材和制定合適的教學計劃

模塊化教學被提出應用在汽車維修課程中，可選擇怎樣的模塊化教材和制定怎樣的教學計劃，也是開展模塊化教學的一個關鍵點。如安徽的某職業院校的教研組將汽車維修專業的課程分為發動機、底盤、電車、汽車新技術四大某塊。選擇了針對這些模塊的教材，如《汽車構造》等，在教學過程中，將實踐與理論知識的學習穿插在一起，使學生的學習效率得到了很大的提高。通過學習分模塊教學的合適教材，學生可以避免將所學的理論知識混亂在一起，從而形成一個完整的知識體系。而且通過為學生制定詳細的教學計劃，也可以使教師針對每部分的教學內容，選擇最適合學生的教學方式，極大地提高了課堂效率。

（三）采用創新的教學方式

一是采用多媒體進行教學。許多汽車的構造知識，僅僅只聽教師講授和圖片，無法讓學生完全清楚了解。而現在科技的飛速發展，可以為學生提供更多的學習條件。教師在課堂上可以采用多媒體課件，播放形象生動的三維動畫和虛擬的現實仿真技術讓學生可以快速明白汽車的構造和一些難懂的零件裝置和位置。二是進行小組分工教學。將學生分成小組進行學習和實踐。小組內的同學進行分工，每個人都負責一部分內容，這樣可以把每次的實踐課的實驗內容記得更為詳細。課后結束，小組內的同學可以舉辦交流會，交流自己所學習到的內容，同時也提出自己的困惑，像其他成員尋求幫助。通過這種學習方式，可以在很大程度上提高學生的積極性，也可以提高學生接受知識的效率。在實訓時，小組成員可以互相幫助，這樣就能很快找到汽車問題所在。

四、模塊化教學應注意的問題

（一）教材問題

編寫合理的模塊化教材是實施模塊化教學的基礎。教材應依據教學模塊及職業技能鑒定標準，突出高職教學的特色。同時根據教學模塊對知識和能力要求，刪除過時和不常用的內容來增強實踐教學的時效性和教學效果。最后，把學生直接安排到生產單位，進行企業實訓學習。學生通過企業的實踐工作，進一步強化在校所學的專業理論和實踐知識，提高動手能力。在實際工作中逐步培養學生具備適應企業工作崗位的專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風，以及綜合職業素質。

（二）教學計劃問題

制定科學的模塊化教學計劃是組織教學的依據，是完成模塊化教學任務，實現模塊化教學目標的重要手段。汽車維修課程模塊化教學計劃的制定，要根據教材內容及各個模塊的特點，并結合職業技能鑒定（中級工）的技能要求，從維修實踐出發，突出實用性，先易后難，按構造特點、常見故障現象、診斷分析、修理的路徑，循序漸進，這樣才可以更好的去保證模塊化教學得到順利的進行，促進教學水平的不斷提高。

（三）教學實施的嚴謹性問題

受教學設施條件限制，每個學生都不可能同步參與到教學任務中來，這就容易出現教師給學生布置任務后，有些學生并不能按要求完成，出現消極怠工的情況。為防止上述情況的出現，一方面，教師安排教學任務后要跟蹤指導，讓學生知道做什么、怎么做，就教學內容的重點難點組織學生討論，必要時啟發學生想辦法、找出路，特別是對學困生要給予必要的指導；另一方面，要對學生進行嚴格的全面考核。

（四）考核問題

根據高職高專培養目標的定位，對學生實際應用能力的考核是評價學生的重點。既要對理論知識進行考核，檢查學生系統掌握理論的程度；又要對技能進行考核（包括景格軟件中的考核部分和實訓基地的考核部分），檢查學生的動手能力；還要對學生的綜合表現進行考核，如出勤率、獨立思考能力、創新能力、團隊合作精神等，以促使學生養成良好的職業習慣。模塊化教學考核權重如表2所示。在對學生進行考核時，以單個模塊為一次考核，最后學生的成績由所有模塊累加后取權重平均，從理論知識到操作技能以及職業素質均應全面考核，以使學生能及時了解自己的學習情況，通過階段性考核成績的對比，讓學生發現自己的不足。教師通過階段考核能及時了解學生的掌握程度，以及學生在理論和技能等方面存在的問題，有利于指導教師確定下一模塊的教學工作，以及對個別學生進行因材施教，防止一些學生“掉隊”，全面提高教學質量。

總結：采用模塊化教學模式，是職業院校針對汽修專業的發展需求所提出的。職業教育為我國的發展輸出了大量的技術人才。在教學過程中實行模塊化教學，將理論與實際結合起來，幫助學生更好地掌握汽修知識，并且提高學生的實踐能力，讓學生在畢業之后能更好的就業。同時，也讓更多的教師去創新自己的教學方式，讓教師的能力也得到了很大的提升。未來，汽修專業在采用模塊化教學模式之后，一定會發展得越來越好。