汽車維修專業機械制圖課程教學方法的改革路徑

吳光星

（云南交通運輸職業學院（云南交通技師學院），云南 安寧 650300）

由于機械制圖課程內容抽象，知識點繁多，加之職業院校學生普遍知識儲備薄弱，教師教學模式落后等問題，導致學生掌握情況不佳，學校效果和質量不高。因此，在機械制圖的教學過程中，如何更好的讓學生牢固掌握制圖技能，提高教學的質量和水平，成為了汽車專業機械制圖課程教學改革的突破口。

一、當前階段機械制圖專業課程的教學特色與面臨的現實問題

（一）機械制圖學科的教學特點

汽車維修專業教學的目的是培養從事汽車生產、服務、修理、經營等應用性崗位的技術技能人才。機械制圖教學具備一定的應用性、專業性與實踐性，因此課程的設置需要參考最新的崗位就業需求與學生應用能力發展方向。在日常教學中，盡管教材的知識體系抽象內容的比重較高，但通過與實踐案例、工程、例圖等的聯系，可以將抽象的知識直觀的展現給學生，達到優化教學實踐效果的目的。以標準件的講解課程為例，汽車內部的標準件數量眾多，包括發動機凸輪軸與起連接作用的螺栓等，教師在講解相應的標準件時，可以讓學生事先觀察實物，然后對標準件結構進行講解，幫助學生更快的掌握零件的畫法。

（二）機械制圖專業課程面臨的現實問題

1.教學整體規劃不合理。現代職業教育不僅要求學生具備專業知識基礎，可以熟練運用專業技能，還需要學生能夠合理應對突發問題，更好地適應崗位實踐要求。因此，職業教育在專業教學過程中，應適當融入最新的就業要求，更好地培養出適應行業需求的高素質人才，加強與企業的職業對接培訓，推進校外實訓與校內實踐的聯合開展。相較于汽車檢測、構造等專業課程，機械制圖的專業地位相對較低，屬于汽修專業的基礎課程之一，實踐課程安排較少，存在部分課程結構不合理的情況，對學生制圖、繪圖能力的培養有著不利的影響。與此同時，制圖課程以空間幾何原理為基礎，需要學生具備一定的空間想象力。在掌握設備整體結構的基礎上，按照一定的比例進行縮放，才能繪制出符合標準的圖紙。由于課程難度較大、技術內容比例較大，因此，需要經過反復的訓練，才能使學生形成良好的繪圖、制圖習慣，確保機械圖紙的繪制準確。

2.教學內容的專業性不強。現代職業教育要求在實踐類的課程中充分融入產業、行業、實踐、企業與職業因素，創新專業教學形式。然而在汽修專業教學的機械制圖實踐課程中，教師更注重基礎制圖內容的講解，實際制圖理念缺乏專業性，對不同器械課程教育的學生采用統一的教學形式，教材具備較強的通用性，與此相對應的，課程內容的針對性相對較差。如汽車的構造較為復雜，零件達到兩萬個以上，但在機械制圖課程上，卻很少對汽車的零件構圖、裝配例圖等進行講解，使得學生花費大量時間在基礎教學內容上，實踐應用內容卻只是略有了解，不利于學生實踐制圖、繪圖、讀圖等能力的培養，存在教學方案與教學任務脫軌問題。

3.繪圖教學目標設定不明確。傳統職業教育理念中，認為教師在機械制圖教學中處于主導地位，教師為統一教學進度，通常選擇一刀切的教學模式，保證教學任務的順利完成。機械制圖的實踐教學從點出發，由線到面，然后對簡單體視圖、標準件、設備裝配件等內容按順序講解，按照由簡至難的順序幫助學生更快的掌握制圖技巧。然而，在實踐機械制圖課程中，教師往往花費較多的精力在基礎繪圖技巧的訓練上，對于知識點相對較難的簡單體透視、立體圖等內容的繪制方面訓練不足。因此在組合體空間想象形狀的知識點學習方面，學生存在理解問題。部分繪圖知識對于具備相關經驗的設計人員都存在認識困難，對于初學者來說更是需要詳細、全面的講解與系統的練習才能慢慢掌握。

二、優化機械制圖實踐課程規劃的有效途徑

（一）合理設置機械制圖教學內容

職業學校應立足于新時期職業教育改革目標與具體規劃，對機械制圖的教學內容進行科學調整，增強教材的實用性與針對性，在滿足國家職業教學標準的同時，提升汽修專業制圖教學的整體質量。在課程具體改革階段，應以零件圖教學為核心，將投影、機件、標注、立體繪圖等圖樣項目有效的串聯起來，提升學生對制圖知識理解的系統性，幫助學生樹立起專業繪圖思維，使技能應用簡單化、系統化。與此同時，通過繪圖理論與實踐的互相驗證，可以激發學生對機械繪圖教學活動的參與興趣，幫助學生在日常學習中培養實踐能力、合作能力、創新意識與觀察能力等，真正做到學以致用。

（二）設置多元化的實踐能力測評指標，進行針對性的實踐技能訓練

結合新時期汽修專業的崗位需求，加大對學生實踐應用能力的培養，在提升學生專業技能整體應用水平的同時，注重學生職業綜合素養與通用能力的培訓力度，設置多元化的評價指標，確保評價體系的科學性。具體來講，教師應將階段性的制圖知識點與實踐案例結合起來，對學生的制圖知識基礎與實踐能力進行考察。與此同時，還需要對學生的課堂表現進行全面觀察、記錄，設置相應的考察指標，注重學生自主能力訓練習慣的養成。合理利用多媒體、網絡平臺、訓練軟件等技術，為學生進行針對性訓練提供更多的平臺，引導學生通過自主練習對課堂難點進行針對性的訓練，拓展機械制圖教學的時間與空間。

（三）優化教學內容，激發學生學習興趣

通過優化汽車機械制圖的教學內容，可分模塊對制圖知識進行教學革新，通過將制圖教學內容分為制圖基本知識、作圖識圖投影、機械樣板圖繪制和綜合技能實操等模塊，針對不同模塊的特點，改革教學模式，優化教師的講解和實際操作過程，激發學生的學習積極性和自主性，讓學生感受到機械制圖的樂趣，從而激發學生興趣，提高學生的學習效率和質量。在教學過程中應注重結合學生的能力水平和現代社會對機械制圖技術的需要，適應社會發展的趨勢，培養滿足社會生活生產需求的實用性高素質人才。因此，汽車專業機械制圖的教學改革應注重教會學生相關技能，同時兼顧理論的教學，讓學生在理解的基礎上掌握機械制圖的相關技能。同時，要求學生掌握機械制圖的基礎知識、組合體的畫法和零件圖與裝配圖的識讀，培養學生的空間想象力，培養學生的綜合應用能力，使學生初步了解汽車構造，為后續課程打下基礎。在教學過程中，通過不同手段對教學過程進行改革，對教學內容進行優化。首先，要結合學生的基本水平和能力，先從簡單的理論概念和基本制圖知識開始，再到難的制圖技能，循序漸進，從而能有助于讓學生從易到難，掌握機械制圖的知識和技能。其次，注重于制圖的實踐操作。職業院校學生在教學過程中普遍缺乏實際的操作經驗，對標注認識不足，在教育過程中，教師應注重將尺寸標注的教學從“標注”轉移到“識讀”，帶領學生多到車間或試驗場進行制圖技能的實操，從而理論結合實操，增加學生的空間想象能力。只有學生建立了空間想象能力，才能幫助學生對零件圖、裝配圖的三維識讀，使學生整體掌握機械制圖的系統整體。最后，要注重要求學生反復鞏固，難點和重點，必須重點講解，反復訓練，培養學生良好的學習習慣，使學生受益終身。只有養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，在以后的工作中，才能真正發揮自己優勢。

總結：結合職業院校汽修專業學生的學習特點，對機械制圖學科教學進行合理、高效的改革，不僅在激發學生學習積極性方面取得了顯著的效果，同時，通過創新制圖教學形式、轉變實訓理念、拓展課堂實踐內容等方式，也在一定程度上提升了教學的專業性與實踐性，增強了汽修專業學生制圖、繪圖能力。