分析生活化元素在初中物理實驗教學中的應用

馬生輝

（甘肅省廣河縣回民第二中學，甘肅 廣河 731300）

物理本身就是生活化學科，物理和人們的生活有著密切聯系。初中物理課堂需要注重實驗教育的過程，提高教學質量，把握學生課堂注意力。教師需要結合教學情況、教學內容，針對性的引入生活元素，保障物理實驗效果、教育效果，提高實驗質量對改善學生整體素養水平來說意義重大。

一、初中物理實驗對生活元素的應用重要性

（一）激發學生學習積極性

教師在實踐中利用生活元素開展物理實驗能夠拉近學生與生活之間的距離，使學生明白與意識到生活就是一個大課堂。教師的這種做法為學生提供了豐富的實驗材料、實驗條件，很好的吸引了學生課堂注意力。教師在利用生活元素教學過程中能夠構建形象、生動的趣味性實驗[1]。這對學生形成學習熱情、探究積極性有很大的影響。

（二）幫助學生打好知識基礎

初中物理和學生生活聯系十分密切。正因如此，教師在物理課堂、物理教學中才需要主動利用各種生活元素開展教學工作。教師在開展物理實驗中利用生活元素可以幫助學生對學習產生更強烈的向往，在實踐當中完成學生綜合素質的有效開發與調動。

二、初中物理生活化教學模式

（一）激發興趣構筑生活課堂

面對新課改的不斷深入推進，為了更好的展現現代教育價值與意義，物理教師在課堂教學過程中就需要意識到學生才是課堂最關鍵的角色，教師需要為學生配備合適的資料、條件幫助學生更好的享受學習，參與到物理知識探索、學習當中。初中物理教育中，實驗是非常重要的部分與內容[2]。物理實驗需要學生主動探究、主動思考、主動實踐，利用合適的生活化要素與模式展開實踐。只有學生能夠親身參與實驗當中、學習當中，才能夠保障物理實驗教學效果，達成學生實驗意識的有效培養與引導。

如學習力這一部分內容的時候，教師在教學中為了使學生對學習產生向往之情就可以用生活實際，比如學生經歷過的小組拔河活動。教師可以讓學生思考：為什么拔河中自己總是站不住，為什么對方卻能夠十分穩定的贏得比賽勝利。隨后教師可以讓學生穿平底鞋以及足球鞋親身實驗，學生在親身實驗下掌握了摩擦力這一類的知識點，加深了對這部分知識點內容的理解與印象。學生在實踐中明白了物理學習、物理實驗趣味性十足，在實踐中能夠讓學生對知識建立深刻印象，很好的培養了學生學習積極性、實驗積極性。

（二）巧用探究實驗開發學生探究素養

物理教育與學生生活有著密切聯系，教師需要重視學生探究能力培養，這已經成為新時期背景下，物理教育最重要的任務之一。絕大多數教師都有意識到這一問題，努力的為學生設計各種可以培養問題解決能力與分析能力的實驗，用生活化實驗強化學生綜合能力、綜合素質。如學習《浮力》部分內容的過程中，教師可以將學生生活中經常見到的煮雞蛋場面引入實驗課堂。學生先準備一個雞蛋、一杯水，隨后觀察雞蛋有沒有沉入到水底當中。這種與學生生活聯系密切的實驗很好的打動了學生，所有學生都會主動觀察、主動操作。之后讓學生將食鹽放到水中，學生繼續觀察。在這樣的過程中學生明白了實驗的趣味性，并在思考實驗中理解了物體沉浮知識的關聯。生活化實驗能夠讓學生對浮力知識建立感性認知。以此為基礎展開物理知識點學習可以讓學生對知識建立深刻的印象與記憶，這對提高學生探究能力、實踐能力來說幫助巨大、意義突出。

（三）實驗中應用生活要素解決學生學以致用能力培養要求

面對新時期背景，為了使學生具備社會適應能力，提高學生的學習綜合素養，教師在實踐教育過程中就需要突出學科價值、學科優勢。實驗要注重考慮學生實踐能力與問題解決能力培養要求[3]。教師在物理實驗中引入生活元素需要發揮教師引導職能、引導作用，鼓勵學生深入物理知識探索當中，提升學生問題解決能力。

如學習《內能的利用》部分內容的過程中，教師可以帶領學生參與到生活實驗當中，通過觀察普通水壺底部和鋁制水壺底部的區別，分析同心圓底的作用。學生在搜索資料、實踐的過程中明白了擴大受熱面積有哪些意義。再比如學習《壓強》知識的過程中，壓強在生活中是一種看不到的要素。但是壓強與學生生活有著密切相連，此時教師就可以讓學生準備一個水杯，隨后在桌子上灑滿水，將水杯倒扣在桌子上，將水杯杯口和水親密接觸。學生在這樣的實踐過程中感到了實驗的樂趣，在趣味性突出的實驗中理解了生活中壓強處處存在。從中不難看出生活元素在初中物理實驗中的應用能夠幫助學生更好的明白物理知識和生活之間的關聯。生活元素的利用對提高學生物理實驗素養有很大幫助。

結語：為了更好的體現現代教育追求，人才培養過程中就需要重視新課程的落實工作，將各種先進的教育模式、教育觀念引入到課堂當中，巧用生活元素激發學生的學習熱情。在提高學生物理實驗質量的同時，提高學生的學習積極性與學習欲望。