小學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育理念的應(yīng)用策略

嚴(yán)光勇

（貴州省仁懷市城南小學(xué)，貴州 遵義 564500）

賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的激勵(lì)作用，在很大程度上可以提高小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和自信心，能夠讓他們?cè)谝环N非常輕松愉悅的氛圍下，自覺(jué)主動(dòng)地接受體育教授，加強(qiáng)體育鍛煉。新課標(biāo)下，賞識(shí)教育不僅非常適合小學(xué)生的教育，也是國(guó)家政府積極提倡的，受到大部分教師的青睞，很多教師非常樂(lè)意用賞識(shí)教育的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣不僅可以增加教師和學(xué)生之間的交流，讓教師和學(xué)生之間建立一種非常和諧的關(guān)系，而且學(xué)生也樂(lè)于接受，可以更加高效和輕松地接受，從而提高教育效率，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，更加有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的體能素質(zhì)。

一、樹(shù)立賞識(shí)教育意識(shí)

注意樹(shù)立賞識(shí)教育的意識(shí)是教師將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的良好開(kāi)端，也是將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中成功與否的關(guān)鍵。教師需要正確地理解賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵，真正意識(shí)到賞識(shí)教育的價(jià)值，并逐漸形成賞識(shí)教育的意識(shí)，從而在小學(xué)體育教學(xué)中利用賞識(shí)教育去認(rèn)識(shí)學(xué)生，處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題[1]。所以，為了更好地將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該提前全面地理解賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵，把握賞識(shí)教育的準(zhǔn)則與要求。教師只有自己從思想上重視賞識(shí)教育，才能在日常的教學(xué)中應(yīng)用。

二、相信學(xué)生的能力

教師應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)窮大的潛力，每個(gè)學(xué)生都是天才。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是實(shí)施賞識(shí)教育的前提。所以，小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分相信，每一個(gè)孩子都是天才。傳統(tǒng)的教學(xué)思想過(guò)于僵化落后，墨守成規(guī)，不利于培養(yǎng)孩子的能力與自信心。教師應(yīng)該用一種充滿(mǎn)人情味的、有活力的教學(xué)方法，相信每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的棟梁之才。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)一味地指責(zé)批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該從自身入手，想想自己是否出了什么問(wèn)題。只有相信學(xué)生的能力，把學(xué)生當(dāng)作天才來(lái)培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出國(guó)家的棟梁之才。尊重學(xué)生是賞識(shí)教育的基本，只有做到欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，以自己的真心換取學(xué)生們的真心，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。每個(gè)人都是完全不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的能力也有所不同，但是每個(gè)學(xué)生都是可用之才。教師需要有教無(wú)類(lèi)，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，注重個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同形式與進(jìn)度的教育與引導(dǎo)。逐漸提高他們的自信心，培養(yǎng)自賞能力，樹(shù)立自尊。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

教師的信任能夠給予學(xué)生很大的肯定和力量。我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，相信兒童，解放兒童。這是把相信兒童放在首位。在平時(shí)的教育中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生予以贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生脆弱的內(nèi)心，讓他們?cè)谟鋹傊薪邮茏约翰粚?duì)的地方并加以改正。實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)能力相近的人，他們所受的鼓勵(lì)的程度，往往決定了他們成績(jī)的好壞。即使有時(shí)教師的贊揚(yáng)超出了學(xué)生的實(shí)際水平，他們也會(huì)努力往所贊揚(yáng)的水平努力，久而久之，就會(huì)成為被贊揚(yáng)的樣子。不管學(xué)生目前多么差，作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，勇往直前[2]。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，既能讓學(xué)生體會(huì)到被贊揚(yáng)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)、克服自己不足的習(xí)慣。教師們要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，樹(shù)立自信心。

四、遵循實(shí)施適度的應(yīng)用原則

任何教育方法都不是萬(wàn)金油，在使用時(shí)不能一概而論，對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)也是如此。所以，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況。賞識(shí)教育并不是一味地鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，遷就學(xué)生，即使在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也不敢進(jìn)行批評(píng)教育，不敢嚴(yán)格要求，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的放縱，在回避學(xué)生的缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的全身心的健康發(fā)展。賞識(shí)教育并不是靈丹妙藥，不能因?yàn)閷?duì)于賞識(shí)教育作用的肯定，就盲目地一味進(jìn)行賞識(shí)教育。適時(shí)適度的賞識(shí)教育并不是不能批評(píng)學(xué)生，而是要在該贊揚(yáng)時(shí)不吝贊揚(yáng)，該批評(píng)時(shí)大膽批評(píng)，掌握好一個(gè)度，在準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，與其他教育方式相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

總之，小學(xué)體育教育中實(shí)施賞識(shí)教育是以促進(jìn)小學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健康和諧發(fā)展為目的。因此，教師角色在課堂上，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，就需要盡量用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方式對(duì)于學(xué)生給予鼓勵(lì)，盡量避免不要批評(píng)和辱罵學(xué)生。以前的體育教學(xué)中，都只是重視體育優(yōu)等生的學(xué)生，而對(duì)體育待優(yōu)生進(jìn)行批評(píng)，從而導(dǎo)致了很多的學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)和懼學(xué)。因此，未來(lái)小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因地、因時(shí)制宜地進(jìn)行實(shí)施賞識(shí)教育，充分激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育潛能。