找尋教育的“最好”

朱燕芬

一、最好的“1”，是最初的選擇

人是一個不能沒有愿景的物種。人生的本質，就是“一連串基于內心愿景的選擇”。人性深處，總希望人生旅途中有人領跑，總希望前面有領跑者，身邊有志同道合的共跑者，并習得不斷做出正確選擇的能力。而校長存在的意義，就是領著一群人奔跑。

奚亞英校長是我的良師。我從一名普通教師到走上校級領導崗位，奚校長一路引領，一路支持，使我從懵懂走向明理，從稚嫩走向成熟，從依賴走向獨立……

多年前，奚校長第一次聽過我的課后，評價說：“這節練習課思路很清楚……”多年以后得知，奚校長還有這樣的評價：“這個教師上課很率性，有自己的思考，可以留下。”三十多歲時，我以“高齡”被推舉參加優質課評比，奚校長說：“去吧，這個機會不容易。”當拿回一等獎后，奚校長逢人就說：“能抓住每一次機會，她就是你們的榜樣。”

走上學校中層崗位，與奚校長接觸多了，便更深刻理解了她所踐行的“優質教育平民化”思想，說到底，那就是她在一切教育行為、管理實踐、人際相處、為人處世等方面所表現、蘊含和輻射的“善”的精神。這樣的精神，才是教育智慧中的“最好”。

2016 年，成為校長隊伍里的一名新兵后，我一直在思考，我所引領的這所年輕的“老校”究竟需要怎樣的精神底色，才能生長不斷，歷久彌新？用什么方式管理，才能弦歌不輟，繼往開來？在我迷茫時，江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所倪娟所長給我指點了迷津，她是奚亞英名校長工作室的顧問之一，她曾經這樣對我說：奚校長是一塊高地，是一座高峰，是一面高高飄揚的旗幟，她就是你要選擇的最好的“1”。

“1”還有著最簡單、最特殊的應用，在互聯網里意味著“是”“可以”“贊同”“準備好了”。于是，我和眾多的伙伴加入了“奚亞英名校長培養基地”，開啟了一段攜手并進、同學共研的旅程。

二、在N 種可能性中，找尋“最好”

在“奚亞英名校長培養基地”，奚校長讓我們經歷了一輪又一輪的理念風暴。頭腦風暴一波又一波，教育點子一個又一個，教育盛宴一場又一場，教育大咖一位又一位……我們認識到，校長，是一個交流者，要學會傾聽，感同身受；校長，是一位高瞻遠矚者，要聚焦學校未來發展的前景；校長，是一位促進者，要善于建立強大的社會關系；校長，是一位改革人，是一位設計師，要能靈活、前衛、現實地推動改革，推動學校文化建設，提出切實可行的愿景。所以，經營學校先經營人心，打理學校先打理理想，建設學校先建設團隊，變革學校先變革機制，這才是一個校長辦學的“最好思維”。

卓越課程，是學校的生命體，是一所學校運行的軸心和品質的基礎。對于卓越課程的開發，奚亞英校長有著自己獨特的見解。基于“教育哲學”和“兒童立場”提出的“第七號教室”的“七號課程”，依托“用自己的課程教與學”的“易課程”，這種對于課堂改革的哲學思辨，帶來的是教學目標的科學規劃，學習內容的深度設計，兒童潛能的挖掘開發，教師成長的清晰路徑，意味著學習方式、教師素養、空間技術、資源支持、評價體系的隨同變革。高品質課程，才是一所學校的“最好基因”。于是，我們踏上了找尋優質學校的高品質基因的道路，深圳信息化教學改革、武漢課程峰會、杭州教育論壇、成員伙伴學校研討……我們聚焦課程頂層設計，努力重構學校未來發展。

一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。N 是正北的方向，N 個工作室伙伴，N 所有魅力的學校，N 份課程設計，N 朵教育道路上的閃爍的思維火花，N 份教育靈感；N 是非負整數的集合，是無窮大的正能量、多樣性和可能性。

三、永遠的選擇，是做最好的“1”

奚亞英校長用對教育的熱愛和情懷，一如既往踐行著她的教育理想。校長的理想，只有與學校的興盛、師生的進步以及社會的發展相結合，才會具有更高的價值，具有更深遠的意義。

泰戈爾曾說：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。

校長是領跑人，從思想領跑到學習領跑，再到行動領跑。領跑是目標，也是方法；是過程，也是結果；是汗水，也是淚水……因為引領，讓一個個嶄新的生命體悄然綻放，產生“1+N+1”的集成效應。

“1”到“N”意味著數量的增加，意味著思維的迭代，意味著經驗和策略的可復制、可學習、可創新；從“N”再到“1”意味著集智、集思、集力后的再突圍、再創造，所以“1+N+1”意味著從“模仿”到“創造”的過程，離不開“內部與外部”的相互鏈接，離不開“本體與客體”的相互關聯，離不開“精神與靈魂”的相互依存。

找尋教育的“最好”發生，永遠在路上……