為鄉村教師專業發展賦能

本期策劃人：蔣保華

·策劃人語·

賦能，即賦予鄉村教師專業成長的能力或能量。我們依據鄉村教師不同的發展狀態，或是搭建“腳手架”，或是提供“起跳板”，或是注入“助推劑”，從而讓鄉村教師能夠不斷定義未來，變革現在，追求生命的激情、發展的興趣和美好的未來。

為鄉村教師專業發展賦能，要在三個方面尋求突破。一是主導自己的發展。這是從“要求”教師發展到教師“渴望”自我成長的轉變。鄉村教師生活在城鄉變革過程的諸多不確定性中，但正是這“不確定性”成就了教師發展的無限“可能性”，而在這個過程中，需要為教師提供豐富的“選擇性”，讓教師對自己的發展擁有主導權。二是改變成長的環境。這是從“制約”教師言行到教師“主動”突圍發展瓶頸的轉變。新農村教育是一個全新的視界，需要一代代人的不斷思考與行走，鄉村教師要勇于構建自己的發展地圖，主動建立起自身與學科、與教育、與兒童的深度關聯。三是分享實踐的經驗。這是從“規范”實踐范式到教師“自覺”反省實踐行為的轉變。鄉村教師要重估鄉村教育的價值，讓教育生活變得“活力四射”；要重建鄉村教學的范式，讓課堂變得“妙趣橫生”；要重構鄉村教育的生活，讓自身變得“美不可言”。

本期獨家策劃，我們努力在更廣闊的視野里讓各方觀點進行對話。有從省域層面分析江蘇鄉村教師專業發展的經驗與反思；有從市域層面分析鄉村教師學習共同體建設的立意與探索；有從區域層面分析鄉村教師共生動能的機制與成效；有從學校層面分析鄉村教師專業發展的痛點和興奮點。

賦能，就是讓鄉村教師不斷發現自己的才能和激情，并能努力抓住發展機遇，從而造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，形成“下得去、留得住、教得好”的局面。