立志做一名“好教師”

周逸君

國家重視新時代教師隊伍建設發展，提倡“養成好教師”而沒有提“造就名師”，是有道理的。

“名師”或可理解為是對教育前輩的一種尊稱，其所表征的是一生從教、矢志不渝、不辱使命而受人尊敬的“好教師”的精神文化。良好的教育需要良好的師資，教育團隊的每一個教育者都應努力成為好教師，眾多優秀教師組成的團隊，才能支撐一所學校或者一個地區教育事業的高品質發展。這樣的團隊里的每個人，或以實踐能力領先，或以學術思維見長，或兩者兼而有之，各有特點。能成為這樣團隊的領頭人、領跑者，往往被大家譽為“有名師風范”。現今流行的名師的評選有其積極的意義，但若引導不當，容易導致對教育應有敬畏之意的缺失。教師成長，若單純以成名成家為目標追求，是對教師成長過于功利的解讀，有失偏頗。因此，廣大教師特別是青年教師的成長，應首先以立志做一名好教師為目標追求。

更何況，做一名好教師，實屬不易。

好教師是富有教育情懷的。立志教書育人，耕耘教育事業，看淡功名利祿。他們專心致志教學，一心一意育人，以仁愛之心引領學生成長。好教師從不以培養了多少中考、高考狀元而沾沾自喜，從不搶學生的風頭，只為學生的點滴進步而欣慰，甘愿在幕后做“人梯”。即使別人贊譽有加，仍歸功于學生自己的努力，謙遜低調。

好教師是深諳教育真諦的。始終潛心育人，關注教育細節，講究教育品行。他們懂得潤物無聲，善于觀察學生，體貼入微。好教師善于隱藏自己的“權威”身份，樂于被學生質疑甚至超越，寬嚴相濟，教學相長。他們是學生成長的領路人也是陪伴者，于學生而言亦師亦友。古有“一日為師，終身為父”的尊敬，在現代社會，“良師益友”應該是對好教師很高的評價和贊美。

好教師是扎根教育實踐的。珍惜教育生涯，遵循教育規律，追求知行合一。他們是從實踐中走來的研究者，既始終懷有對教育的敬畏和尊重，又不斷尋求更適合學生成長的教學方式。好教師不會熱衷于空喊口號，不輕易著書立說、成名成派。他們深知，教育是一項十分復雜的工作，教育對象有年齡特征、個體差異，環境的變化甚至是學生每天心情狀態的不同，教育所施加影響的方式、效果也會變化，失之毫厘，謬之千里，教育應該是審慎的、負責任的。好教師不隨波逐流，也不好高騖遠，作為實踐者、研究者，不應偏離學生的現實生活和面向未來的成長。

我們的教育需要好教師。