幼兒園課程內容設置存在的問題及對策

徐聰聰

（浙江省寧波市慈溪市白沙路街道實驗幼兒園，浙江 寧波 315300）

幼兒園教學內容的正確設置對于兒童的身心成長至關重要，對于完成教學任務也尤為關鍵。隨著《新綱要》的提出與實踐，兒童時期的教學更加注重全面發展，強調各式各樣的教育方式的重要性，要求此階段的教育要兼顧孩子的實際能力與未來潛力、當前訴求與成長需求，做到既符合兒童當下的想法和特點，又能夠開闊他們的頭腦。然而，實踐中還有很多偏離目標的現象和難題，需要我們認真地考慮和解決。

一、幼兒園教學內容安排的相關問題

（一）不重視兒童的實際情況，課堂和兒童的生活嚴重脫節

目前，兒童在校園里被安排了大量的技能培訓，這些活動實際上旨在強調孩子們將來的需要，但卻忽視了他們的實際能力和需求。在這樣的情況下，幼兒園反倒變成了孩子們和真實世界接觸的阻礙，隔斷了幼兒和真實生活的連接，以至于課堂知識與孩子的認知差異很大，幼兒無法對所學的知識產生興趣，也無法與老師產生共鳴。那么在課堂上幼兒也就無法處于主體地位。

（二）幼兒園教學活動不夠豐富，形式過于單一

指導文件要求，幼兒時期的教育活動應該是豐富多彩的，應該是綜合而具有啟發意義的，具體有藝術、科學、交流等多個方面。這些方面應該都體現在日常的課堂中，使兒童的智力、思維、身體等得到全面地鍛煉和提高。然而在實際的課堂中，學生們參加的活動并沒有包含這么多類型，而且活動形式也過于單一，局限于老師“命令”和學生“服從”的形式，老師始終處于主導地位，學生很少有表達的機會，這種模式對于兒童身心健康而全面發展非常不利。

（三）課堂內容設計不合理，欠缺規范化

探討這個問題可從以下幾個方面入手：

首先是上課時長設置不合理。實際中存在著某些課程在教學中嚴重超過了它本該需要的時間，重復教學的現象占用了兒童休息、娛樂和學習其他知識的時間。

其次是教學任務的設計不合理。這種情況下，雖然上課時間沒有延長，但是由于內容的不適宜，最終也會造成教學資源的浪費。教學任務設計不合理包含兩個方面：一個是教學任務設計高于幼兒所能接受的范疇。雖然在實際中很多孩子能夠接受得了高水平的知識，但是為了達到目標孩子們所付出的代價過高，這種反自然的培養方式無疑會對他們的成長產生反作用。另一個是低水平知識反復教學。有些技能是兒童已經具備或者很容易學會的，然而在課堂中卻被老師反復強調，兒童們也需要花費大量的精力去練習。這些不合適的內容都對于孩子的長遠發展沒有任何幫助。

（四）幼兒教學極端強調當前效果，忽視了長遠影響

在當前經濟快速發展的條件下，很多父母對于孩子報以了更高的期望，總希望讓孩子學到更多的知識和技能。幼兒教學恰恰迎合了這一需求，將小學教育的知識提前化。指導文件明確指出幼兒教學要以游戲為主要模式，不能違背兒童的特點。然而在實際中很多幼兒園并不以游戲為學習的載體，而是在幼兒階段就教授小學階段的知識，而且要求幼兒像大孩子一樣安靜地學習、寫字，殊不知這些都是嚴重違背了兒童生理和心理特點的行為。

二、上述問題的解決策略

（一）更新教學內容，緊密聯系幼兒的實際生活

幼兒園應該多召開家長交流會，幼教工作者應當多與家長溝通，了解孩子們的日常生活以及興趣點，以便于在課堂實踐中減少知識的灌輸和技能的培訓，更新教學內容，使之更符合兒童的成長特點。

（二）豐富教學形式和類型

在教學中將各個類型的課程內容融合到一起，使兒童可以接觸到各個方面的知識。而且教學模式也要改變，要注重發揮學生的主體地位。不能像以前一樣老師在課堂上擁有控制權，去規定孩子學的內容和玩的內容，在課程的選擇上要強調幼兒的自主權，以適應當代孩子日益更新的需要。

（三）設計合理的教學內容和時長

首先，在制定教學規劃時就應該給每門課程設置合理的上課時間和時長，保證不出現重復教學的現象，不能影響孩子的休息和娛樂時間，不能讓孩子在上課時感到疲倦。其次，課堂的知識要做到不是兒童本就會的，也不是孩子需要耗費巨大的精力才能學會的。幼兒不同于小學生，那么兩者在教學時就要有所不同，這階段要讓他們快樂地學習，開闊他們的眼界，為日后的學習和生活打下堅實的基礎。

（四）教學目標要注重長遠效果

幼教人員要改變重視教學目標的思維，應該在課堂過程中發現每個孩子的閃光點，只要兒童今天比昨天提高了一點，我們都要給予夸獎和激勵。某一個標準不可能適用于全部的兒童，對兒童的評價也要動態進行。

幼兒園課程內容的設置關系到兒童在校園里能學到的知識，也關系到兒童的全面成長，對其往后的人生至關重要。也正因為如此，上述問題才值得我們綜合地考慮，以探尋真正有益于兒童健康發展的策略。