同伴合作閱讀在小學語文教學中的應用

□江西省萍鄉市湘東區湘東鎮流田小學 張湘萍

一、同伴合作閱讀在語文教學中應用的重要意義

在進行同伴合作閱讀的過程中，主要是讓兩個及以上的學生因為相同的目的而展開協作配合、互相幫助的學習模式。通常來講，也就是把全班同學平均分成幾個不同的小組，讓學生可以在小組范圍內與其他同學進行合作，從而實現對學生互動交流能力的有效提升，當然學生進行閱讀行為的興趣也會得到有效提升。在小學語文的教學過程中，閱讀教學非常關鍵，學生只有將自己的閱讀能力提升，才可以更好地理解課本內容的效果。然而在實際的教學過程中，部分學生因為對語文學科感興趣的程度不高，直接影響了學習效率。通過同伴合作的學習形式，學生可以在課堂上自由進行討論，暢所欲言，與小組成員相互學習，不斷激發學生的學習熱情，真正地參與到語文課堂中來。利用小組研討的形式，對更多的知識進行探討與挖掘。

二、同伴合作閱讀在小學語文教學中注重學習方法的指導

培養和提高學生閱讀語文課本的能力，是一個循序漸進的過程，期間教師應有目的、有計劃地加強對學生閱讀方法的指導。

（一）初讀感知課文大概

采用互相協作的新型學習策略能夠使學生之間的互動性得以有效加強，促進班級形成良好的氛圍。利用對閱讀內容進行深入剖析，對內容中的新型詞匯進行學習，使文章內容被很好地理解，同時讓學生利用比較簡潔的語言對自己的閱讀成果進行總結，以這樣的方式可以使學生閱讀的積極性以及創造性得以很好的發揮。同時在閱讀過程中，學生們可以采取自由閱讀的形式、互動閱讀的形式以及組員之間互動評價等方式更好地進行閱讀行為，并且對于表現比較優異的學生需要予以適當的物質獎勵，比如一個小紅旗或者笑臉等等，對于班級的學生來說，這些都是他們更好進行閱讀過程的巨大動力，從而更好地展開閱讀過程，開展小組合作，按照既定的明確目標，在教師的引導之下開展正確的學習行為。

（二）深入讀文探究重點

對于低年級的學生來說，在進行書籍閱讀時，多半是目的性不強的，所以在這樣的情況下，教師需要提出一些問題為學生指明閱讀的具體方向，同時也可以促進學生之間進行互動交流，實現對閱讀內容的深入理解。開展協作配合的合作學習方式，可以有效地對課本當中的重難點問題進行有效處理。在學生與學生之間進行互動交流時，可以利用探究以及練習等方式，使學生的思維得以有效開發。那么這個過程往往可以更好地將課堂的亮點激發出來，久而久之，學生可以養成很好的協作配合的能力，交流的能力也會得到有效提升，同時增強學生們對社會的適應能力，在社會上才能有更好的發展。

（三）讀、思相結合

對于低年級的學生而言，在閱讀過程中，往往采用大聲朗讀的行為方式，同時在閱讀開始之前并沒有經過一些有效的思考過程。那么在這種情況下，教師在開始具體的教學過程之前，應該提前將一些比較重要的問題提出，讓學生經歷充分思考的過程。這樣的過程不僅僅可以促進學生閱讀效率以及效果的有效提升，同時引導學生在小組內部開展對閱讀內容的積極探索，同時進行閱讀成果的分享，進行有效的總結性發言。這一學習過程在教師的引導下逐步地完成，學生對理解與解決一個問題就有了一定認識。

三、同伴合作閱讀在小學語文教學中學習的實施效果

（一）建立了新型的師生關系

在傳統的教育模式下，在課堂上往往將教師作為課堂的主導者，而學生往往充當著輔助的角色，這樣的教學方式扼殺了學生的思維創造力，難以進行自主性學習過程。教學的形式也在隨著教學改革的不斷深入而不斷改善，教師是學生閱讀行為的指導者，教師和學生之間可以建立起良好的互動關系，這樣的教學組合使學生進行閱讀的積極性被充分激發出來，同時建立了一種相對和諧的師生關系，有利于學生獨立人格的培養。

（二）學生主體性得以凸顯

在進行合作式學習的過程中，學生的主動性被充分激發出來，學生逐漸從之前的旁聽者變為課堂的主體。在進行課堂研討的過程中，學生可以大膽發表自己的看法，當其他同學遇到一些困難時，學生們也可以利用互幫互助的方式實現更好的互動。這樣的教學模式下，不僅學生自身的主體性得以凸顯出來，學生在學習過程中也可以收獲到更多的快樂，具有不一樣的體驗。

（三）培養了學生的創新能力

在進行協作配合的學習過程中，其實課堂上最大的特色就是將教轉化為學。在學生們進行小組學習時，可以利用自己已經學到的知識進行問題的解答，當學到的知識不能解決當前的問題時，學生也會展開一定的想象去尋求問題的答案。在這樣的情況下，學生可以充分結合環境影響，使思維一直處于比較活躍的狀態，盡管這樣的思想火花會瞬間消失，但是卻可以給予學生一些解題的思路。而且這樣的學習環境，可以幫助學生思維的有效發散，有助于學生創造能力的有效提升。

（四）增強了學生的合作和競爭意識

對于快速發展的現代社會來說，合作的意識是非常關鍵的，而且合作必將會符合時代發展的趨勢。學生在進行協作配合的過程中，可以充分做到互相幫助、互相評價與有效監督，這樣可以充分促進學生潛力的激發，使學生在未來能更好地適應社會發展的需求，在社會上更好地立足。在進行閱讀教學的過程中，對于教師而言，充分對小學生的性格特點、心理狀態進行把握是非常必要的，只有這樣，教師才能采取行之有效的針對性教學方案。在開展語文閱讀教學時，為了使合作學習得到有效應用，教師可采用分組閱讀的方法，豐富閱讀方式、制定閱讀任務、減少教師參與、給學生提供更大的發揮空間等方式實施教學，利用豐富的教學手段激發學生的閱讀興趣，使學生通過合作學習模式提高語文閱讀水平。