探討初中語文閱讀“一主兩翼”教學模式

楊曉青

（河北省辛集市實驗學校，河北 辛集 052360）

“一主兩翼”教學模式指的是教師引導學生進行組外自學、組內合作以及組間競爭，讓學生養成自主學習的習慣，并且按照合作學習和競爭學習的要求進行學習。也就是說，學生應該在教師的引導下進行自主學習，對自己的學習行為進行調節和監控。當然，合作和競爭對于學生的學習同樣發揮著十分重要的作用，這對于學生而言有著很重要的影響。

一、自主學習方面

事實上，學生才是學習的主體。對于這一點，很多教師往往并不以為然。這些教師在教學中通常以自己為中心，整節課基本上以他們的口述為主。很顯然，在這樣的教學模式下，學生處于十分被動的地位，極容易出現“左耳聽右耳出”的情況。根據新課改的相關理念，教師應該改變原有的教學模式，給學生更多發揮的空間。由于閱讀教學是建立在學生的閱讀過程之上的，要是學生沒有完成閱讀，那么教師的閱讀教學情況就可想而知。所以，教師應該讓學生自主閱讀，使學生自己在閱讀過程中對文章加以感悟和體會。

比如在進行初中語文七年級（下冊）第17課“國寶——大熊貓”這部分的知識點的學習的時候，教師應該引導學生進行自主學習。教師在學生閱讀之前可以設計一些相關問題，使學生帶著問題進行自主學習，這樣學生在自主學習的過程中就會更有針對性，從而準確把握文章的主旨。比如，教師可以以下問題：“結合整篇文章，你能簡單說說之所以大熊貓如此珍貴的原因嗎”、“文章中‘一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15到20公斤竹子’這一句中的‘最少’可以去掉嗎，為什么？……