幼兒時期開展家園共育活動的必要性及實踐策略

□黑龍江省佳木斯市教育研究院 國艷

幼兒時期是一個特殊時期，這個階段的幼兒正接受啟蒙教育，家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所，對幼兒的影響極其深刻。在幼兒時期開展家園共育活動，是滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要，是解決學(xué)前教育存在問題的需要。無論是幼兒園教師還是家長，均要認(rèn)識到家園共育的意義，并積極做好配合工作。在本文中，我根據(jù)教研工作經(jīng)驗，就幼兒時期開展家園共育活動的必要性以及實踐策略闡述自己的幾點認(rèn)識。

一、幼兒時期開展家園共育活動的必要性

（一）有助于提升學(xué)前教育的針對性

有效的教育應(yīng)當(dāng)建立在教育者充分了解被教育者的基礎(chǔ)之上。換言之，教師只有充分了解幼兒，才能立足實際學(xué)情給予幼兒針對性的教育。而家庭教育的配合能夠促進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。幼兒教師通過與家長的聯(lián)系，可以深入了解幼兒特點，包括幼兒的興趣愛好、認(rèn)知水平、生活閱歷、家庭環(huán)境等。充分掌握這些信息之后，幼兒教師就能制定具有針對性的教學(xué)計劃、方案。與此同時，幼兒教師通過與家長的密切聯(lián)系，可以實時掌握幼兒的思想動態(tài)以及其他方面的信息，這對提升學(xué)前教育針對性、實效性具有重要意義。

（二）有助于提升家長的育兒能力

家長的綜合素質(zhì)參差不齊，對孩子的教育方式也各種各樣。由于家長沒有接受過系統(tǒng)訓(xùn)練，所以在育兒方面有一定的盲目性。譬如，很多家長在教育方面只關(guān)注孩子學(xué)到了多少知識，而忽視了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、思想品質(zhì)教育等。而家園共育活動的開展能夠改善這一局面。通過家園共育活動，家長可以獲得系統(tǒng)的、科學(xué)的育兒知識、育兒技巧。在這個基礎(chǔ)上，家長對孩子進行教育，可以獲得更好的教育效果，其育兒能力會因此得到大幅度提升。

（三）有助于促進幼兒全面發(fā)展

幼兒時期，家庭和幼兒園是孩子生活、學(xué)習(xí)的兩個主要場所。孩子接受的教育也是多方面的，既有來自教師的教育，也有來自父母的教育。只有這兩個方面的教育保持一致性，教育才能發(fā)揮出效果。舉個簡單的例子，幼兒教師在教育活動中告誡幼兒要自己的事情自己做，不能依賴他人。而在家庭環(huán)境中，家長卻不讓孩子做任何家務(wù)活，并且告訴孩子應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)放在第一位，這些事情讓爸爸媽媽做。這樣的教育不具有統(tǒng)一性，不僅不能發(fā)揮合力作用，反而削減了單方面的教育效力，甚至讓孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，比如在學(xué)校里獨立自主，在家里卻依賴父母。若是開展家園共育活動，這些問題均可以得到解決。家庭教育與學(xué)前教育朝著一個共同的方向，幼兒在幼兒園和家里接受同樣的教育內(nèi)容，這不僅可以形成教育合力，增強教育效果，還能促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、幼兒時期開展家園共育活動的實踐策略

（一）定期開展家長會

家長會是聯(lián)系家庭教育與學(xué)前教育的常見載體，幼兒園要充分利用起來。開展家長會，一方面可以讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)、教學(xué)意圖、教育計劃。這樣，家長才知道接下來的時間如何配合教師的教育工作。另一方面，通過家長會活動，家長能夠及時了解孩子在園表現(xiàn)，從而客觀地評價孩子，也能知道自己孩子與幼兒園其他孩子之間的差距。家長會活動的開展應(yīng)由幼兒園教師與家長雙方參與。首先，幼兒教師針對幼兒在園情況以及接下來的教學(xué)計劃進行闡述。其次，幼兒園教師可以讓家庭教育成效顯著的家長上臺分享育兒經(jīng)驗。這樣既能給其他家長提供參考，也能為幼兒教師的教育提供理論參考，真正實現(xiàn)家園共育，促進學(xué)期教育水平的提升。

（二）利用信息技術(shù)建立家園共育資源數(shù)據(jù)庫

不同的幼兒，生活的家庭環(huán)境不盡相同，這些均是有待開發(fā)的家園共育資源。在當(dāng)前這個信息化時代，幼兒園可以利用信息技術(shù)建立家園共育資源數(shù)據(jù)庫，充分了解每個家長的教育需求，再根據(jù)家長的教育需求以及具備的家庭資源展開教育工作，從而實現(xiàn)真正的家園共育。舉個簡單的例子，某個幼兒的家長在交警隊任職，擔(dān)任交警工作。這樣，幼兒園在開展安全教育活動的時候，可以充分利用這一資源，讓該幼兒家長來幼兒園分享安全知識，給幼兒講述常見的安全事故。所以，為了實現(xiàn)有效的家園共育，幼兒園在與幼兒家長保持聯(lián)系的同時應(yīng)當(dāng)建立資源數(shù)據(jù)庫。對于數(shù)據(jù)的收集，幼兒園教師可以通過家訪、微信聯(lián)系等方式展開，調(diào)查的內(nèi)容包括但不限于幼兒家長的教育觀念、生活習(xí)慣、個人背景。

（三）開展豐富多彩的親子活動

親子活動是家園共育活動的表現(xiàn)形式之一，這也是增進幼兒、家長、教師情感的重要途徑，是聯(lián)系幼兒園、家庭與幼兒的“紐帶”。在教育實踐中，幼兒園可以和家庭合作，不定期開展親子活動。例如，在春天的時候，幼兒園可以利用周末時間組織幼兒及其家長去公園里放風(fēng)箏，并展開放風(fēng)箏比賽。除此之外，幼兒園還要充分利用社區(qū)資源，和家長一起組織幼兒參觀消防演習(xí)、環(huán)保志愿者等活動。通過這些豐富多彩的親子活動構(gòu)建良好的家園共育環(huán)境，發(fā)揮教育合力，促進幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)語

有效的家園共育建立在幼兒園、家長以及幼兒三者合力基礎(chǔ)之上，缺一不可。幼兒時期開展家園共育活動，有助于提升學(xué)前教育的針對性和家長的育兒能力，對于促進幼兒全面發(fā)展也有顯著效果。無論是家長還是幼兒園，均要認(rèn)識到家園共育的價值并做好配合工作，尤其是幼兒園，在家園共育活動中要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，定期開展家長會和專家講座，并且利用信息技術(shù)建立家園共育資源數(shù)據(jù)庫。