如何在角色游戲中發(fā)展中班幼兒的社會交往能力

□福建省三明市將樂縣南口中心幼兒園 劉微

中班階段是培養(yǎng)幼兒社交能力的一個關鍵時期，在這一關鍵時期發(fā)展幼兒的社交能力是相當有必要的。美國心理學家卡耐基提出：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。未來必然是一個更開放、競爭更激烈的社會，一個成功人士不單單要具備足夠的智慧和謀略，同樣也要具備一定的人脈和資源，而獲取人脈的必備技能就是要善于社交。通過組織學生開展角色游戲，讓學生在虛擬的各種場景中去接觸各類人群，嘗試面對各種人際問題，學會處理各種人際問題，逐步發(fā)展幼兒的社會能力，在提高幼兒智商的同時，造就出一個高情商的孩子，這不單是學前教育者的一個宏愿，也是學生家長迫切要求的。

一、創(chuàng)造機會，開展角色游戲

幼兒與身邊小伙伴之間的交流和互動對于發(fā)展幼兒社交能力有重要的影響。在與其他幼兒一塊進行教育活動的時候，幼兒會逐步認識身邊小伙伴的名字、脾氣秉性，會了解他們的行為習慣、想法意愿以及內在思想，懂得了他人所想，也就能培養(yǎng)幼兒謙讓、奉獻和合作等交往技能。角色游戲是培養(yǎng)學生社交能力的一種重要方式，盡可能多給幼兒創(chuàng)造開展角色游戲時間和空間，讓幼兒共同完成一個帶有虛擬情景的游戲，使他們學會與他人相處，怎樣處理和協(xié)調與他人的關系，這也是開展角色游戲的一個不變初衷。

如，在游戲“娃娃家”中，我要求幼兒自己來分配角色，讓他們商量角色安排，由誰來扮演媽媽，誰來扮演爸爸，誰來扮演寶寶；隨后，讓他們再自由分工，如爸爸負責燒飯，媽媽帶著寶寶負責洗菜、淘米等，每個小朋友都參與其中，共同完成家庭中的常規(guī)工作，在感悟家庭協(xié)作重要性的同時，也能感悟到親情的幸福感，以提升他們的幸福指數(shù)和感恩指數(shù)。再比如，在進行“小飯店”游戲時，對幼兒的自我認知能力、管理能力提出了一點的要求。首先，幼兒必須共同商量出由誰來扮演老板，由誰扮演服務員，由誰扮演廚師等等角色；接著，還要明確各自的職務。互相商量的過程，也是幼兒不斷審視自身，了解他人的一個重要過程，整個過程有自我認知，有良好傾聽，有互相協(xié)同，有精明管理，幼兒模仿成人的口氣、行為以及思想去進行社會活動，一方面積累了豐富的生活經驗，另一面擴充他們的思想境界，也實現(xiàn)了他們社交能力的全面內化。

二、注重語言發(fā)展，是培養(yǎng)中班幼兒社交能力的基礎

維果斯基指出：幼兒的咿呀學語以及自言自語對于他們的發(fā)展有積極的影響，而這種自言自語也是帶有社交寓意的。他認為隨著幼兒年級紀增長，這種自言自語會逐步消失，最終會轉化成一種可操控的自發(fā)性行為。中班幼兒的語言能力已趨于穩(wěn)定，這也為他們的社交能力提供了一定的基礎。在幼兒互動過程中，最頻繁的就是語言間的交流。幼兒的話語并非無意義的天性表達，更多的是一種內心意愿的表述，所以，在角色游戲中，教師要善于引導幼兒用語言去表達自己的想法，用語言去表達自己的真實的意圖，這對于發(fā)展他們的口語表達能力有重要的意義。

如，在開展“商場排隊”角色游戲時，我并沒有讓幼兒自主去商量確定相關角色，而是指定了收銀員、顧客、售貨員等角色。引導幼兒分別跟售貨員、收銀員進行對話，跟售貨員描述自己想要物品的形狀、顏色、氣味等等，跟收銀員交流自己買了哪些物品，可以用哪種支付方式結賬。此外，還可以讓幼兒互換角色，體驗不同角色面對不同人群時，會應用到不同話語，對此，我還認為，還可以細化售貨員、收銀員、顧客等角色的職責，如當隊伍出現(xiàn)秩序混亂時，可以由售貨員提醒大家注意排隊。多創(chuàng)建一些虛擬情景，讓幼兒以成人的思維去處理相關的問題，表達自己內心的想法，表達自己的意愿，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，也提升了幼兒的社交能力，一舉兩得。

三、角色游戲中的情商鍛煉

情商是一個人取得成功的一個關鍵因素。一個高情商的人會設身處地為他人著想，會從他人的角度去思考。所以在跟他人交往的過程中，除了要注重自己的言辭，跟要注重觀察他人的情感變化，既要了解他人秉性和習慣，也要懂得觀察其面部表情的變化，綜合來說就是察言觀色。在組織幼兒開展角色游戲的時候，教師要提醒幼兒，當與他人進行交往的時候，一定要善于觀察他人面部表情的變化，要努力讀懂他們表情所傳達出的訊息，是高興，是悲傷，是興奮，是不快等等，及時發(fā)現(xiàn)和調整自己的話語，用最溫和的話語來表述自己的想法和意圖，給予他人內心最溫潤的撫摸。如，上述“商場排隊”游戲中，教師就可以設置這樣一個場景：當隊伍有人插隊，那么你該如何利用自己的話語勸阻對方，也不至于讓沖突加劇？

將幼兒分成不同的小組，分別上臺展示“口語直接型”“委婉無力型”“高明婉轉型”的場景，讓不同的插隊者分別在臉上表現(xiàn)出不快、滿不在乎、羞愧等神情，讓幼兒體驗不同話語“喂，別插隊”“你怎么能插隊呢？這樣不好”“先生（女士）如果您有急事的話，我不介意您先結賬。雖然我也有一些急事”所帶來的不同效果，從而讓幼兒體驗到不同話語所能產生的不同效果，讓幼兒學會面對不同場景，學會察言觀色，養(yǎng)成處事溫潤的意識，從而逐步提高他們的情商，發(fā)展他們的社交能力。

總之，中班幼兒階段是發(fā)展他們社交能力的一個關鍵時期。教師要立足他們的年齡特點、心理特征以及興趣愛好，合力制定角色游戲方案，有針對性、計劃性地培養(yǎng)幼兒的交際能力、口語表達能力以及處事能力，從而不斷發(fā)展他們的社交能力，進而為他們的未來發(fā)展奠定扎實的基礎。