新勞動教育編織兒童的生活之網

朱茂勇

“一篙殘臘雨，千古富春江。”在浙江富春江畔有一所別樣的小學，流動其間的是童心野趣的田園牧歌，指向未來的是生活與勞動的相互成全，站在中央的是自由而靈動的兒童。與這些兒童相遇的，或是浸潤泥土芬芳的“開心農場”，或是智趣迭生的“農事運動會”，或是“田園古韻”的小古文吟誦。這所創建僅10 年的學校，就是浙江省杭州市富陽區富春第七小學（以下簡稱富春七小）。

“我們以‘天人合一，人事相趣’為宗旨的新勞動教育理念，力圖讓學生在勞動中回歸自然，親近土地，讓他們感到勞動的光榮，體驗人對生活的能動和創造。”富春七小校長章振樂介紹，“我們要讓學生在勞動中發現趣味，在勞動中發現自我，新勞動教育就是要讓學生的雙手變得更加靈巧，智慧得到發展，從而讓學生健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。”如今，新勞動教育已是富春七小名副其實的品牌，這一創舉不僅讓學生走向幸福而完整的學習生活，還豐富了新時代勞動教育的內涵。

一、開心農場，讓勞動融入生活

“去年，我們在學校的‘開心農場’里種下蘿卜苗，不管烈日炎炎，還是刮風下雨，大家都精心地培育它們，期待著蘿卜的大豐收。不出所料，今年我們收獲了一大筐白蘿卜。瞧！那翠綠的蘿卜纓子，正在微風中搖曳，好像在感謝我們辛勤的付出。”富春七小四（2）班小方同學向我們講述著她在“開心農場”的收獲，“晚上，媽媽炒了一道香味撲鼻的肉絲蘿卜，我急不可待地拿起筷子，輕輕地夾起一片透著金黃色澤的蘿卜，一陣香味撲鼻而來，放進嘴里細細咀嚼，我體會到了收獲的喜悅，如此美味的蘿卜正是我們辛勤付出的結果。”

“‘開心農場’是學校利用校園周邊20 余畝土地開辟的綜合學習探究體驗區，這是我們的寶貴資源。圍繞‘開心農場’，我們進行了一系列的探索實踐。”章振樂道出了學校“開心農場”的由來，“我們把20 余畝土地分成區塊，讓每個班級承包兩塊地，負責日常的管理與養護。”

“開心農場”為學生提供親近土地與自然的機會，這里自然也成了學生的樂園。“開心農場”讓學生在里面種菜，其目的是讓學生通過各種勞動實踐，感悟收獲的美好，感受到生活中不能沒有勞動，在勞動中才能創造生活的價值。

學校“開心農場”實行的是項目承包責任制，分片劃出責任區，各班有自己的責任片區，定期進行日常的管理養護。“開心農場”開展活動主要從以下四個方面：種植園、養殖園、農具陳列館和小小農科院。種植園讓學生親歷農耕。養殖園讓學生親歷飼養小動物，培養關愛動物之心。在農具陳列館中擺放了許多農具，學生駐足其中可以看到一部小小的農耕發展史。小小農科院則給學生提供小課題研究的機會。學校在各個區塊都配備負責管理的教師，方便學生在各個區塊活動。

“沒有親近過土地的孩子，就沒有幸福的童年。”誠如章振樂所言，“我們的新勞動教育，就是希望孩子們在勞動中，親近自然、回歸自然，激發生命的活力，孩子們通過勞動收獲更多的生活幸福感。”

實踐出真知，勞動創智慧。“開心農場”讓學生體驗到另一種勞動生活，為學生搭建了成長的舞臺。在這里，他們品嘗到勞動的艱辛，學會了在勞動中合作。烏米、長腳筍、土豆，豐碩的收獲，昭示著這充滿泥土芬芳的教育是充滿生命氣息的教育。富春七小的新勞動教育不是說教不是灌輸，而是真正為學生植入了幸福生活的基因。

二、課程群，讓勞動豐富生活

課程是育人的重要載體。為此，學校建構了以尊重學生興趣、聯系實際生活、著眼學生發展為核心的新勞動教育課程群。新勞動教育課程群包含三方面的課程群，一是農事勞作課程群二是勞動創意課程群，三是美好生活課程群。課程群從三個維度進行建設，真正實現了課程與生活的相融。

“教育只有回歸生活本身，關注真實的生活，才能引導學生追求美好的生活。在實踐過程中，我們注重目標的普適性與課程的本土性，在實踐操作中，根據國家課程的普適性目標，挖掘更多的校園特色。”章振樂說，“我們的課程設計著眼于實現小學生實踐場所的突破讓課堂走向田野，讓學生的學習從間接認識走向直接認識。”

新勞動教育特色課程群，涉及人文、科學藝術等多個領域。這其中，又以農事勞作課程群最有特色，主要包含開心農事、田野放歌、快樂種植、愛心分享四個子課程，在四個子課程下又開設了自然筆記、農場小作家、節氣課程等1多項課程；勞動創意課程群包括小小農科院、當代小農夫、智慧小魯班、理財小能手等子課程美好生活課程群有生活整理、開學活動、成長30 件事等子課程。

新勞動教育課程群不僅著眼培養學生的勞動技能和勞動習慣，更是讓學生在豐富多樣的課程中學會探究和創造。誠如章振樂所言，“新勞動教育課程與語文、數學、英語等學科課程不是割裂的，而是有機統一并融合的。學生在種植土豆的過程中，能夠研究土豆的習性；學生在收獲向日葵的過程中，可以在田間繪畫。因此，新勞動教育有著扎實的根基，無限的空間。”

在課程學習方式上，新勞動教育課程以項目的方式來實施。在小小農科院的勞動創意課程中，學生組成社團，確定研究課題再進行研究。如種植活動前，學生在教師和專業人員的指導下，首先采集土壤樣本，然后對土壤樣本的PH 酸堿度、有機質等進行檢驗，同時分析光照、氣溫等條件，為下一步種子的成長做好分析準備工作。在美好生活課程群中，學生收割韭菜后，開展義賣活動，將義賣收入存入基金用于愛心捐助。在課程實施過程中，學校不斷創新學生的學習方式，讓學生在每一階段都有別樣的成長，讓學生在校園的童年時光充滿趣味，在心靈深處刻下最美好的印記，真正發揮勞動育人的功能。

新勞動教育課程從設置到實施，整個過程始終以學生為中心。在不同的課程學習中，學生不僅學到了勞動知識，培養了勞動情感，更提升了生活的品質。富春七小這座充滿陽光的校園，每一個細節、每一個創意都隱藏著勞動教育的力量。

三、內務整理，讓勞動照亮生活

習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。對此，章振樂深有體會，學校的內務整理活動便是培養學生的生活自理能力，用勞動精神滋養生命成長。

“我的女兒已經三年級了，自從學校開展家務勞動課程以來，每天都會主動參與家務。比如看見地板臟了她會主動拿起掃把掃地，看見我收衣服會主動疊衣服等。三年級家務勞動建議中有一條是‘飯前盛飯、擺碗筷’，我們家每天的飯前盛飯就成了女兒的專屬任務。”學生家長張少蓉動情地講述著女兒的變化，“有一次在盛飯時她邊盛邊說‘爸爸吃得多，多盛點；奶奶胃不好，應該挑鍋中間軟的地方盛；媽媽喜歡吃鍋巴，我要最后盛……’，女兒在盛飯這件事中學會了關愛他人。”

家庭生活中，父母習慣包辦孩子的一切，這便導致了有些學生在家與在校有不同的表現。在實施勞動教育的過程中，一部分學生在學校勞動的時候往往干勁十足，可是回到家又成了“小皇帝”“小公主”，仍舊是衣來伸手、飯來張口。內務整理活動就是為了培養學生在家庭中愛勞動的好習慣，讓學生知道自己的事情自己做，成為自食其力的勞動者。學校每個月都會開展內務整理進家門的活動，采用到學生家里拍攝訪問的方式，表揚家中內務做得好的學生，并將他們的表現在學校的電視臺播放，讓他們為全校學生樹立一個榜樣。

自古以來，勤勞是中華民族的傳統美德，父母都希望自己的孩子懂得尊重勞動、自食其力。日常生活中，家長要給孩子機會，讓他參與到家庭勞動中，讓每一個孩子在勞動中擁有“美麗的光陰”，這樣他們才能在勞動中獲得成功的喜悅，在勞動中學會生活。