淺談中小學數學解題邏輯能力的培養

□甘肅省臨夏州永靖縣峴塬學區峴塬小學 羅發明

一、精心設計課程內容，加強學生邏輯思維動機的啟發

加強教學內容的合理安排，也是當前促進學生邏輯思維能力體現的重要途徑。教師在學生學習過程中起到了十分重要的引導作用，教師自身需要在扎實的基礎知識和高尚的職業道德素養基礎上提升自身的綜合素質能力和教學水平。教師可以結合學生不同的學習特點和學習水平來布置教學內容，與此同時，教師也需要經常與學生進行交流和溝通，并在課堂教學過程中建立良好的師生互動關系。結合當前課程教育的實際需求對學生的創新能力和邏輯思維能力進行針對性的培養，這樣能夠讓學生在面對不同的數學問題時更加自主地學習，并通過思維發散和學習能力的提升為自身的發展奠定基礎。教師在進行教學內容布置的過程中，還需要注意當前教學內容的啟發性，能夠在加強學生學習積極性和思維能力發展的基礎上更好地促進其邏輯思維能力的延伸。例如，在對圓柱體積計算這一課程的教學過程中，教師可以首先利用圓的相關知識內容作為學生學習的鋪墊，并引導學生對長方體、正方體等規則物體的體積進行計算，以此激發學生的思維能力，讓學生能夠在學習過程中掌握體積的計算方式，并提升自身的獨立思考能力。

二、在解題過程中，引導學生體現自身的邏輯思維靈活性

通過實際的教育教學，教師應當對學生思維的靈活性發展進行有效提升，并通過加強學生的思維活動性，促進學生的獨立思考能力。在進行具體習題解答的過程中，教師不僅僅要對知識點內容進行教育教學，更多的是在提出不同解題思路的基礎上，讓學生能夠更好地運用當前學習到的知識內容，完成將理論知識內化成為學生現有知識能力的過程，讓學生能夠在逐漸解題的過程中養成良好的思維習慣，從邏輯思維意識的角度掌握科學的思考方式，從逐漸思考的過程中提升自身對問題的不同解題角度和解題看法。教師通過這種多元化解題思維能力的訓練，能夠有效激發學生對于數學知識的學習興趣和學習動機，以此促進其自身的邏輯思維發展和最終的轉化。

三、巧設問題，引導學生思維碰撞

思維更多的是從疑問的角度開始。通過問題的方式來引導學生進行深化的思考，進而加強問題內容的提出和發展，就能夠讓學生從習題內容的本身角度促進情感體驗，從而能夠加強學生思想意識潛能的激發。通過這種教育教學方式的提出，教師可以從現有知識內容的角度入手，積極提出富有情感意義的問題內容，讓學生能夠帶著問題開展激烈的小組討論，在意見內容沖突的過程中，學生往往能夠不斷深化分析和整合處理問題內容。通過教師自身的綜合實踐分析來看，就現有知識和原本知識內容之間建立起有效的聯系，能夠有效幫助學生解決新舊知識之間的斷層問題，從而能夠采取更加新穎的解題思路，有效解決當前遇到的各種問題。

綜上所述，在培養學生的解題思維能力過程中，教師要結合學生當前的發展特點進行簡要分析，并針對性地提出不同的教育教學措施，完善整體課程的教學規劃。通過這種教育教學措施，能夠有效激發學生現有的邏輯思維冬季模式，讓學生基于現有的邏輯思維整體性來促進學習中的解題技巧靈活運用。這樣學生在學習知識的同時，對于自身綜合素質能力和數學核心素養也起到了一定的培養效果。