小學數學應用題教學中常見問題及對策研究

□甘肅省東鄉縣河灘鎮蘇孟小學 高元隆

在小學數學教學中應用題所占的比例最大，所耗費的教學時間最久，并且小學數學教學中應用題教學還是重難點教學，所以教師應注重應用題教學。新小學數學教材中取消了應用題的教育章節，但是卻將應用題和數學意義的運用放在一起，這表明了應用題在小學數學教學中的地位，強調了應用題能培養學生的數學能力以及解決問題能力。

一、小學數學應用題教學中常見問題

（一）教學方法單一

教師在小學數學應用題教學中的教學方法太過單一，受應試教育的影響，很多教師還在保留著傳統的教學理念以及教學方法。傳統的應用題教學方法都是由教師講解學生聽記進行，在講解應用題的過程中都是教師讓學生對應用題進行解答，然后再進行講解，答案以及過程統一。學生在這個過程中是處于被動學習狀態，思維能力以及想象力受到限制，不能夠進行主動學習以及主動思考。這種情況下會導致學生在遇到應用題時不能積極思考，對自己的想法缺少信心，并且教師以及學生的語氣態度等都會影響學生解答問題時思維的確定性。長此以往，學生就會過多地依賴教師在課堂教學講述答案，甚至還會出現抄襲答案的情況。教師只是運用這一種教學方式進行應用題教學，傳統的教學方式不僅不能夠滿足現如今學生的學習需求，而且太過單一，不符合小學生年齡特點，并且教師都是運用固定的公式套入應用題中，有一點邏輯性的應用題學生就會完全找不到思路，導致學生的思維能力以及解題能力也得不到發展。

例如，買5支鉛筆需要0.6元錢，買同樣的鉛筆16只，需要多少錢？解：買1支鉛筆多少錢？0.6÷5＝0.12（元），買16支鉛筆需要多少錢？0.12×16＝1.92（元），列成綜合算式0.6÷5×16＝0.12×16＝1.92（元）。答：需要1.92元。當教師講解解題步驟以及公布答案后，學生再遇到同一種題型但是有些改變時就不知道怎么解答了。如：買16支鉛筆需要1.92元，一支鉛筆0.12元，買5支鉛筆還剩多少元？這兩道題都是一個類型題，由于教師運用固定的方法，而第二道題有些不同，因此學生就找不到解題思路了。

（二）小學生對應用題存在恐懼心理

由于小學生是以直觀思維為主，他們的邏輯思維能力以及抽象思維能力并沒有完全發展，而很多應用題的邏輯性以及抽象性都很強，這就導致學生很難找到解題辦法，逐漸對應用題學習失去信心。并且應用題在小學數學教學中是最難學習的，由于現在的小學生都是獨生子女，家中的父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺等都非常寵愛，為其打點一切，這就導致小學生過分依賴，心理承受能力較弱，往往遇到挫折以及困難后就想要逃避等，在應用題教學中也是如此。這種情況下導致小學生對應用題產生恐懼心理，有些學生甚至都會做但是就是不敢去做。還有些教師運用題海戰術來提高小學生解決問題的能力，應用題本身就屬于比較枯燥的內容，并且過多的題目會為小學生帶來很大的壓力，在解題過程中會表現得非常煩躁，逐漸對應用題學習失去興趣。如果小學生對應用題不感興趣那么就不會集中注意力，不會積極主動地進入應用題學習。

二、小學數學應用題教學常見問題對策

（一）創新教學方式

新教程的培養目標中明確指出，要培養學生的動手能力以及實際操作能力，在小學數學應用題教學中，進行實踐操作能夠讓學生更快速、更好地理解題目，直觀地感受解題過程，并且有效激發學生的好奇心理以及求知欲望，促進學生觀察能力以及動手操作能力的提升。因此，在小學數學應用題教學中，教師可以運用實踐操作教學法進行教學。例如，在進行“哥哥一共有10支鉛筆，送給弟弟6支鉛筆，還剩下幾支鉛筆”這道應用題時，教師就可以讓學生同桌之間作為一組，拿出10支鉛筆來動手操作。通過動手操作學生能夠很好地發揮思維，能夠充分調動學生的學習積極性。但是在運用實踐操作教學法時，教師要根據應用題內容進行設計，并不是所有的應用題都適合實踐操作教學法，教師在運用實踐操作法進行教學時，要注意題目是否能夠合理運用實踐操作教學法。

（二）激發學習興趣消除恐懼心理

教師可以在小學數學應用題教學中多多地設計一些教學活動來激發學生的學習興趣，以此消除學生的恐懼心理。例如，在進行一個商品盒是正方體形狀，棱長為6厘米，用塑料棍做這個盒的框架，至少需要多長的塑料棍？在這個盒的四周貼上商標，貼商標的面積是多少？講解這道題時，教師就可以將學生合理地分成幾個學習小組，然后對這道題進行討論，并且告訴學生哪一個小組求出正確結果的時間最快，哪一個小組就會獲得獎勵。運用這樣的活動，學生能夠在小組中充分地進行思考，并且比賽的方式更能夠激發學生解題興趣，學生會積極主動地參與到應用題討論中，而且還會因為想要獲得勝利而充分發揮想象，以此調動學生思維能力發展。因此在小學數學應用題教學中，教師可以設計競爭教學活動來激發學生學習興趣，促進學生對應用題的恐懼心理轉化為積極向上的學習態度。與此同時，在日常的小學數學應用題教學中教師應給予學生充分的鼓勵，并且在學生遇到問題以及難處時積極主動地幫助學生，這樣能夠有效提升小學生學習應用題的興趣，并且不再害怕遇到問題，沒有后顧之憂，能夠增加學生學習信心。

三、結語

應用題是學生解題能力的表現形式，學習好應用題可以有效提升解題能力，是促進學生全面發展的重要途徑。因此教師應善于發現應用題教學中的問題，并針對這些問題尋找有效對策，為小學生進行今后的數學應用題學習奠定基礎。