淺談“翻轉課堂”在高中歷史教學中的運用

□甘肅省平涼市陜西師范大學平涼實驗中學 岳黎霞

翻轉課堂其實并不是近年來才出現的一種課堂模式，只是隨著社會的不斷進步，很多教師意識到教學不應該因循守舊、一成不變，所以他們開始嘗試不同的教學模式，而翻轉課堂模式就是其中的一種。翻轉課堂模式，能讓學生更加積極地參與到課堂之中，確保學生在課堂上的參與程度，從這一角度進行考慮，學生在學習上的態度會更加積極，他們是自覺參與到學習過程中，而不是迫于教師或者父母的壓力。對于歷史這一人文類的學科，很多學生在學習階段沒有熱情，覺得只要背誦即可，那么這種新穎教學模式的出現徹底顛覆了學生觀念，正好解決了歷史教學中的問題，提升了當前的教學效果。

一、翻轉課堂教學模式概念

翻轉課堂模式與傳統的教學模式天差地別，徹底轉換模式，將課堂和課外進行顛倒，學生根據教師制作的教學視頻自主進行吸收學習，教師在這個過程中，主要是幫助學生查漏補缺，進行相關引導。這種模式相對而言，學生的學習主動性會更強，會減少他們對于教師的依賴，因此可以促進學生個人能力的增強。這一教學模式在2000年已經有所涉及，主要是利用視頻來實施教學，讓復雜晦澀的內容變得簡易化，看看視頻就能掌握重點。與此同時，在視頻里面也會根據具體的講授內容提出相應的問題，觀看完畢之后，學生通過問題來確認自己已經徹底掌握了歷史內容。這一視頻模式還能讓學生不限時間、地點進行知識的鞏固，所以對于當前的教學而言，就像是“如虎添翼”。教師從學生的疑難點入手，可以促進當前的教學更具針對性，同時，教師也能夠直接發現學生的問題，給予適當的建議。

二、高中歷史教學中如何運用翻轉課堂模式

無論是哪一學科，都適用于這一課堂模式，所以接下來就以“歷史”這一學科作為例子，我們將針對歷史教學中翻轉課堂模式的運用展開分析。

（一）精心制作，凝練內容

首先，為了保障翻轉課堂模式能夠順利進行，教師應該合理設計視頻的內容，讓學生根據相關視頻內容進行學習。那么在制作視頻內容時，教師一定要注重視頻的短小精悍，也就是說，要保證視頻的時長，也要保證內容的精煉，讓學生在學習的過程中不至于出現乏味的狀況。比如在學“古代發達的農業”這一節的內容時，教師就可以在視頻里面用列表的方式把生產工具、耕作方法和農作物加以呈現，讓學生可以快速地了解中國古代農業發展的基本狀況。在進行相關的視頻內容制作之后，教師還要合理地提出幾個問題來確保學生是否掌握了相關的內容。比如教師可以讓學生總結古代農業經濟的基本特點，并且根據古代的農業經濟，讓學生思考以前的經濟模式對于如今的社會經濟生活產生了何種警示和影響，以此來確定學生對于知識的掌握程度，學生也能通過回答問題查漏補缺。如果在解決問題時出現了棘手的狀況，那么就正好說明學生在這一階段沒有集中心力，所以要反復觀看視頻解決這一問題，抓住精華內容，促進對知識的吸收理解。

（二）加強討論，疑難解決

之前我們提到的這一教學模式，主要強調了課堂內外的結合，并不意味著學生僅憑一己之力來進行學習。比如學生在利用視頻學習的階段，會出現一系列質疑的想法，所以這時候就凸顯出了教師的作用。教師在課上讓學生暢所欲言，提出自身的想法，教師針對存疑較少的問題，可以先讓學生之間互相進行討論，看看學生是否能夠自主解決問題。如果學生沒有討論出合理的結果，教師插手引導，讓學生可以試著轉換角度，讓思維可以豁然開朗。最關鍵的是，在這個過程中，教師需要讓學生從不同的角度來進行思考，拓展學生的思維。考慮到長期性的歷史教學階段，教師都是籠統地進行知識講解，影響了課堂中的理想教學效果，所以這種模式主要是針對學生普遍存在的一些疑難問題進行解答，可以更加突出當前教學的針對性，幫助學生合理解決相關問題。

（三）教學反思，不斷改進

除此之外，在當前高中歷史的教學過程中，翻轉課堂的出現的確對教師教學產生了一定的幫助，但事物都有兩面性，所以教師也需要進行反思，不能過于依賴這一教學手段，而是要不斷進行創新改變。比如學生在課堂上出現的疑惑過多是什么原因，是不是由于自己制作的視頻內容太過繁雜，學生無法理解，還是說存在其他的問題？根據當前學生在學習階段產生的具體遺漏點，幫助學生快速進行理解。同時，學生也需要在課堂上進行反思，針對自己在學習過程中存在的遺漏點和疏忽點，加強思考，在這一階段，可以不斷提升自我對于知識的運用能力，從自身弱項出發，直擊要點，考慮能夠促進自我提升的方式，加強學習與借鑒，避免做無用功的情況出現。不僅如此，教學并不是說只有“教”和“學”這兩部分，要想形成永久記憶，還需要對知識進行總結，所以教師可以要求學生挖掘其中的要點，通過總結反思，可以讓學生以后更加有針對性地進行復習，保障當前的教學效果和質量。

三、結語

綜上所述，在現代化的社會中，教學模式也在不斷地隨著時代進步和改變，所以教師一定要跟得上時代的腳步，與時俱進，采用更加合理的方式對學生進行教學，利用更加現代化的教學手段，來增強學生對于學習的熱忱程度。翻轉課堂的出現為教師解了燃眉之急，對于學生而言，也是一種較為實用的能力培養模式，所以在教學過程中，教師可以適當運用這一方式，促進學生對于歷史知識的理解和掌握。