高中信息技術課堂中小組合作模式的有效實施

□甘肅省定西市岷縣第一中學 李鵬

隨著科學技術的快速發展，信息技術成為學生必備的一項技能，因此這門課程在高中學科中的地位日益凸顯，且被教師和學生重視，然而很多學生接受的初中教育水平不同，導致他們的信息技術的基礎參差不齊，所以高中信息技術教學進展不夠理想，教學效果令人擔憂。為了解決這一問題，本文以小組合作模式在高中信息技術課堂中的有效實施進行了探討，以期讓更多的學生喜歡上信息技術課堂，并在課堂中進行自主探究，最終提升自身的綜合能力。

一、小組合作討論理論知識

在教學信息技術時，由于學生之間存在著一定的差異，導致在課堂教學中部分學生跟不上教師的節奏，影響了實踐操作。這時，教師可以將學生分成若干小組，對理論知識進行探討，讓學生在課堂中將自己的理解進行闡述，針對不斷的探討，加強自我認知，最終構建新的知識框架。這樣在實踐操作時，不再手忙腳亂，不明確方向，為未來的操作和應用做好鋪墊。

例如，在教學“文本信息的加工與表達”這一課時，我讓學生以小組的形式對制作宣傳標語這一理論知識進行了探討，首先需要明確標準的內容，之后了解對方應用的場合，并選擇信息加工的工具，最后確定信息加工的方法。通過這一內容的探討，讓學生明確文本信息的編輯和加工的步驟，并在實踐時明確設計思路和加工過程，為今后的應用做好鋪墊。再如，在教學“表格信息的加工與表達”這一課時，我同樣將學生分成若干小組，對評選活動的表格進行了探討，明確在制作表格時中，需要運用哪些技巧，比如，單元格的合并、平均分的計算、總分的計算等等，讓學生通過小組探討，將本節課的主要內容導入進來，之后結合理論知識一一擊破每一個問題，最終將其加以應用，提升自身的計算機技能，為今后的發展做好鋪墊。

二、小組合作探究課堂演練

信息技術是一門理論與實踐相結合的學科，所以教師在教學過程中，除了讓學生對理論知識加以掌握之外，還要加強學生的課堂演練，讓學生在實際操作中將知識加以內化，提升自身的計算機技能，為今后的應用打好基礎。然而一些學生的動手能力欠缺導致他們在演練時花費的時間比較長，延緩了教學的進度，這時教師可以將學生分成若干小組來參與課堂實踐，在培養學生合作意識的同時，提升學生的動手操作能力，將信息技術教學的有效性落到實處。

例如，在教完“獲取信息的過程和方法”這一課后，我將學生分成若干小組對課堂知識進行了演練。每個小組的采集工具不同，第一小組準備了錄音設備，主要采集一些音頻信息；第二小組，采用光盤工具，通過這一工具的應用來采集計算機中的信息；第三小組是采用照相機和手機采集圖像信息；第四小組主要運用攝像機來獲取視頻和音頻。通過課堂知識的演練，讓學生們明確信息獲取的方法，以此掌握這一技能，為接下來的應用做好鋪墊。再如，在學習“獲取網絡信息的策略與方法”這一課時，為了鍛煉學生的操作水平，我讓學生以小組的形式，運用不同的搜索引擎搜集一些網絡的信息，如百度、搜狗、必應等等，讓學生通過搜索演練將搜集的信息放在一個數據庫中，以此提升學生的搜集能力和實踐能力。

三、小組合作參加活動比賽

信息技術教學內容的實踐性極強，所以教師在教學過程中不僅要注重課堂教學，還要注重比賽活動的開展，使整個教學過程變得豐富多彩。而學生可以運用小組的形式參與活動比賽，這樣一來，有助于調動學生的積極性；二來，有助于培養學生的合作精神，讓學生懂得在小組中如何分工，并明確自己的地位，為獲得比賽的勝利而貢獻力量。

例如，在開展“我的家鄉”這一綜合活動時，我將學生分成若干小組進行了比賽，并給每個小組布置了活動任務：每個小組設計一份關于自己家鄉的宣傳電子報刊。之后學生們開始對這一問題進行了討論，家鄉都有哪些資源，環境怎么樣，人們的生活狀況如何，具備什么特色，想象未來五年將會怎樣，之后每個小組選好主題，通過對文本的編輯以及演練制作出優美的宣傳報刊，最終讓每位學生對每個小組的作品進行評價，得分最高者獲勝。再如，在開展“世界文化遺產之旅”這一綜合活動時，我讓學生以小組的形式對這一內容進行了探討。首先學生思考我國哪些民族文化正在申報世界文化遺產呢，之后讓學生通過互聯網搜集世界文化遺產的各個信息，并將其進行存儲，最后利用word或者PPT做一份電子相冊來呈現一份研究報告，并將研究成果上傳到校園網上，讓其他同學對此進行評價。在這個過程中，每位學生用一臺電腦，并運用所學到有關數據庫的知識對這一活動進行了研究，在一步步的練習中提升自身的實踐能力和應用能力，從而讓每位學生體會在小組中的地位和主體性，并得到成長和發展。

綜上所述，信息技術是互聯網發展的產物，也是提升學生生活技能和社會經驗的重要學科，所以教師在教學過程中注意結合現代的社會需求和學生的認知規律設計教學活動，并堅持以生為本的教學理念實施教學，使學生切身體會課堂主人翁的地位，感受信息技術學習的趣味性和實用性，并在小組合作中掌握學習方法，以此提升自身的綜合素質。