運用多媒體優化初中數學課堂教學

□甘肅省天水市秦州區海池中學 孫亞亞

在信息技術的推動下，學科教學產生了深刻變革，在現代化教育進程中發揮著不可替代的作用。而數學一直是邏輯性、抽象性學科的代表，學生對數學學習一直存在“畏懼”心理，教師可以考慮通過優化多媒體利用，提高數學課堂教學有效性。

一、多媒體在初中數學教學中的應用方式

第一，幾何畫板的應用。幾何畫板能夠將數學教學內容的呈現方式多樣化，使學生集中注意力，加深對知識的理解與記憶。幾何畫板多應用于空間幾何或函數教學，通過“旋轉”“展開”“反射”等動態演示，使抽象、靜止的教學內容變得具體生動，把問題形象化地展示在學生面前，讓學生自己發現問題，實現由抽象向直觀的轉變，幫助學生突破思維障礙。

第二，Flash動畫的應用。由于數學具有很強的抽象性和邏輯性，需要學生擁有很強的空間想象力。初中生對外界新穎的、獨特的事物有很強的探究心理，教師可以借助Flash動畫的動態性充分激發學生的學習興趣和求知欲。比如引入例題時，利用Flash動畫創設一定的情景，營造好學習的氛圍，讓學生有身臨其境之感。

第三，Z+Z智能教育平臺的應用。該平臺在課堂教學中的應用比較少，一方面因為它問世比較晚，大多數教師不熟悉，另一方面因為它所需的多媒體環境高一層次，集中了多種應用軟件技術，具有動態作圖、交互推理、符號計算、動態測量、圖形運動和變換、文本與公式編輯等功能。有條件的學校可以嘗試利用該平臺創新數課堂教學。

二、多媒體在初中數學課堂教學中的應用措施

第一，優化初中數學課件的制作。數學主要通過例題和實驗來表現方法、結構和思維模式，這要求課件制作要注重推導過程和實驗過程的優化，如動態化演示、形象化構建等。隨后，根據教學內容和目的，美化教學課件，吸引學生注意力。對于數學教學而言，教師可以利用幾何畫板進行直觀化展示，利用Flash動畫進行動態化演示，結合圖頻提高數學教學的趣味性。

第二，選擇科學合理的教學方法。多媒體在初中數學教學中的應用，除了課件制作外，最主要的是對教學方法的輔助，滿足學生個性化學習需求。初中數學知識涉及幾何、函數、代數等領域，不同領域有對應的特點，因此教師在教學方式上也要進行針對性設計。比如教授“勾股定理”時，為了讓學生清楚了解具體應用過程，教師可以利用多媒體創設問題情境：裝修工人為了運進一塊長為3米，寬為2.2米的長方形木板，但房門的高和寬分別是2米、1米，橫豎都無法進去。請站在裝修工人的角度分析如何將木板運進屋內。通過展示相關圖片將學生帶入情境，一方面強化學生數學知識運用能力，另一方面讓學生體會數學知識在生活中的應用價值。

第三，加強多媒體數學教學資源建設。多媒體教學是一項綜合性資源建設與運用過程，對于初中數學教學而言，資源的采集、分析、處理與加工尤為重要。因此，教師要注重數學資源的建設。可以開放數學研究平臺，在網絡中搜索教學資源，以教研組或年級為單位共同參與數學教學分析。還可以開展學術交流，實現優秀資源共享，發揮數學研究群體作用，讓多媒體教學發揮更大優勢。

三、結語

在信息化時代背景下，多媒體教學已經成為一種教學改革方式。多媒體集圖片、視頻、動畫、聲音為一體的功能優勢，不僅能夠簡化數學知識的抽象性和邏輯性，還可以豐富教學資源，拓展教學途徑。為此，作為一名初中數學教師，要注重多媒體的科學運用，激發學生數學學習興趣，提高數學質量。