微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

□山東省萊西市第一中學(xué) 史曉風(fēng)

微課是一種建立在信息技術(shù)之上的數(shù)字化教學(xué)資源，具有信息技術(shù)的優(yōu)勢與特征，可以打破課程安排的空間與時間限制，還能拓展物理教學(xué)的應(yīng)用范圍，從而為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道。在物理教學(xué)中，教師可以利用微課課程時間短、知識結(jié)構(gòu)豐富、內(nèi)容移動化和短小精悍等特點展開實驗教學(xué)，使物理實驗教學(xué)取得預(yù)期效果。在本文中，我根據(jù)自己在物理實驗教學(xué)中所做的嘗試，就如何運(yùn)用微課這一新型教學(xué)手段提升實驗教學(xué)效果闡述自己的幾點認(rèn)識。

一、微課的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢分析

顧名思義，微課實際上就是一種微課程。這種課程具有“微”這一特點，即短小精悍，是信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合的重要產(chǎn)物。具體點說，教師將教學(xué)內(nèi)容分成若干個知識點，針對每一個知識點制作一個專題視頻，時間控制在10分鐘以內(nèi)，在這有限的時間內(nèi)對知識點進(jìn)行深入、全面講解。這樣一個個微視頻可以幫助學(xué)生逐個突破重難點，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

在高中物理實驗教學(xué)中運(yùn)用這種新型教學(xué)方式，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點：其一，課程時間短，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候注意力很難長時間集中，越往后注意力越渙散。而微課的時間通常在10分鐘以內(nèi)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候做到注意力高度集中，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。其二，課程內(nèi)容生動形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于枯燥的文字知識，微課主要以視頻的方式將物理實驗知識呈現(xiàn)出來，具有更強(qiáng)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以微課為載體的物理實驗學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自主觀看微視頻，自主思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力譬如問題解決能力和分析能力、信息收集能力和處理能力等都能得到有效鍛煉。

二、高中物理實驗教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）課前利用微課提升學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)質(zhì)量

物理實驗的操作是一項繁雜的系統(tǒng)工程，涉及到的材料多，步驟多，要想順利完成實驗操作，學(xué)生必須要熟悉并掌握實驗注意事項、實驗步驟、實驗器材、實驗原理、實驗?zāi)康牡取Ｔ趥鹘y(tǒng)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生都是邊操作邊看操作步驟，而課堂教學(xué)時間有限，這樣就導(dǎo)致實驗操作十分倉促。所以，在開展物理實驗教學(xué)之前，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生提前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)工作。如果教師將印發(fā)的紙質(zhì)材料或者教輔資料為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會缺少感性認(rèn)識，教師也無法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。而微課的應(yīng)用就可以解決這一問題。在實驗教學(xué)之前，教師先通過攝像裝備拍下自己的實驗操作視頻，后期再進(jìn)行剪輯和配音。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上有合適的視頻教師也可以直接下載，后期再進(jìn)行剪輯。在視頻的最后，物理教師還要附上學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)自主觀看視頻并完成任務(wù)。視頻制作完成之后，物理教師再將視頻上傳到“雨課堂”等云平臺上，通過該平臺監(jiān)督和檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，確保每一個學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過視頻內(nèi)容完整地掌握整個實驗過程，明確掌握實驗注意事項、步驟、器材和原理等。

（二）課中利用微課鍛煉學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?/h3>

學(xué)生課前通過微課大致了解物理實驗的全部過程，教師在上課的時候也會輕松很多。由于學(xué)生課前已經(jīng)理解了實驗原理，明確了實驗?zāi)康模晕锢斫處熢谏险n的時候可以直接讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，通常是教師示范，學(xué)生圍觀。在具體的操作過程中，學(xué)生往往會忘記具體的步驟或者在操作過程中遺漏某個步驟，這些都會導(dǎo)致實驗失敗。而微課的運(yùn)用就可以很好地解決這一問題。教師先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主操作，在操作過程中遇到不確定的地方或者不知道如何操作的時候可以翻看微視頻，反復(fù)觀看，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行操作。這樣既避免了物理教師重復(fù)講解，又能達(dá)到因材施教的目的。在課中操作的時候，物理教師還可以給學(xué)生展示另一個微視頻，即“錯誤合集”，通過微視頻將各種錯誤操作以及錯誤操作帶來的后果給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生引以為鑒，避免操作過程中犯同樣的錯誤。這種直觀的畫面比傳統(tǒng)實驗操作中教師的口頭強(qiáng)調(diào)更能讓學(xué)生印象深刻，可以促進(jìn)實驗教學(xué)的順利、高效開展。

（三）課后利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維

微課是建立在信息技術(shù)之上的一種數(shù)字化教學(xué)資源，具有信息技術(shù)的特征，可以對實驗進(jìn)行拓展和延伸。在學(xué)生結(jié)束操作之后，教師可以通過“云平臺”給學(xué)生提供拓展性視頻，比如改變某個實驗條件后的物理實驗操作過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生在課下時間自主學(xué)習(xí)。除此之外，物理教師還可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行在線測試，在這個基礎(chǔ)上檢驗和了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還可以針對學(xué)生的薄弱之處給學(xué)生推送一些有價值的微視頻，以此彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足。這樣的教學(xué)方式可以增強(qiáng)教學(xué)連續(xù)性，使學(xué)生更加完整、更加系統(tǒng)地理解整個實驗過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維。

三、結(jié)語

綜上所述，微課形式迎合了當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，所以在不斷倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天深受廣大師生歡迎。合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以實現(xiàn)知識的拓展與延伸。物理教師要認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢與價值，針對微課與物理教學(xué)進(jìn)行深入研究，找到兩者的契合點，促進(jìn)物理教學(xué)與微課教學(xué)的深度結(jié)合。這樣既可以減輕物理教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)物理實驗教學(xué)水平的提升，將高中物理教育改革與發(fā)展推上一個新臺階。