信息化教學在數學課堂中的應用探討

◇張耀華

隨著科技的不斷發展，信息化教學的新模式也走進了小學的課堂。新形式教學激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，還能夠幫助學生對重難點知識加深理解，從而大大地提高了課堂教學效率，滿足新課改的方向和要求。本文將結合實際教學經驗，簡單分析信息化教學在小學數學教學中的應用。

基于我國教育改革的不斷推進，對教學模式的創新也提出了要求。通過不斷的探索，信息化教學成為小學教學的主要模式。信息化的教學模式與傳統教學模式不同，不受教學空間、時間的限制，并且使教學條件和教學設施得以改善。在教學過程中，教師的教學理念也不斷地更新，學生的學習興趣也不斷地提高，對提高課堂效率起著關鍵的作用。

一、在小學數學教學中運用信息化教學，提高學生學習興趣

在小學階段，學生年齡較小，自控力比較差，教師能否運用教學手段快速吸引學生的注意力，使其精神快速集中，是提升教學效果的關鍵。教師在運用信息技術進行授課時，既可以對知識點進行傳遞，也突破了傳統教學的局限性，可以更為形象、直觀地讓學生感受教學的內容，有助于提高學生對問題的觀察、探究以及解決的能力。

比如，在對《平移與旋轉》這個知識點進行學習時，在知識導入的環節，可以運用信息技術播放熊出沒的片段，引導學生仔細觀察，被光頭強砍倒的樹，在倒下的過程中，運動軌跡是怎樣的。還可以通過動畫展示在日常生活中常見的現象，觀察汽車的行駛，電風扇的運行，還有開門時門把手的運動軌跡，以此來引出平移與旋轉的知識概念。接下來，繼續播放“生機勃勃的森林小動物”，不但可以進一步調動學生的情緒，也能夠加深學生對平移與旋轉的理解。

二、運用信息化教學，進行生動演示，加深學生的理解

運用傳統教學的模式，教師可利用的教輔工具只有簡單的模具、黑板等等，能夠展示的內容有限。而運用信息化教學模式，能夠把圖片、影像、文字等等與教材內容進行融合，制作精美的PPT 課件，豐富課堂內容，不但能夠快速地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，更能夠幫助學生深入地理解教材知識，提高教學水平。

比如，在對《圓的面積》這個知識點的學習過程中，運用信息技術制作flash動畫，對整個圓形進行等份切割，并對切割后的圖形進行拼接，形成的新圖形長方形與原來的圓形面積是相等的。由此可以得出，由長方形的面積計算方式可以推導出圓的面積計算方式。

在這個過程中，學生可能對圓的面積公式不理解，這時便可以利用課件進行演示，讓學生更加清楚地理解圓的面積公式的推導過程。課件的演示可以引導學生對知識的深入思考，通過課件可以把教材內容更為形象、直觀地展示給學生，加深學生對知識的理解，從而能夠更好地運用。

三、運用信息化教學，巧設教學環節，提升教學效果

在小學階段的數學教學中，通過對信息化教學的運用，能夠整合教學資源，對優化教學效果起重要作用。在實際教學過程中，巧設教學環節，恰當地配合信息化教學，使課堂氛圍達到民主、活潑、輕松的狀態，更有利于學生對知識的理解吸收。比如，在實施教學的過程中，充分利用視覺沖擊的效果來強化學生的記憶點，可以在幾何圖形的運動以及色彩上精心設計，制作精美的課件，能夠充分地刺激學生神經，從而加深對知識的理解和記憶。從大量的教學經驗來看，“幾何畫板”對提升小學的教學效果有很大的幫助，因此，教師在掌握“幾何畫板”的基礎上，可以適當增加對“幾何畫板”的運用。

在小學階段對信息化教學的運用上，可以借鑒，但不能照搬套用，要根據實際的教學情況，根據實際的教學內容以及教學目標來制訂計劃，在此基礎上運用信息化的教學資源。相較于傳統教學，信息化教學能夠加深學生對知識點的理解，從而進一步提高教學效果。比如，在學習《圓的認識》這個知識點時，在進行知識導入的環節時，引導學生回憶：自行車的車輪是什么形狀？車軸的位置在哪里？在學生回答問題之后，繼續追問：為什么是圓形而不能是其他形狀？給學生思考時間，之后進行動畫展示，分別用正方形車輪、橢圓形車輪還有圓形車輪進行對比播放，讓學生仔細觀察這三種車輪是怎樣行駛的，并得到結論：只有圓形的車輪，才能夠快速平穩地行駛，其他形狀的車輪，都是不停地顛簸而且不能快速地行駛。之后再播放另外一組動畫，都是圓形車輪，車軸安在不同的位置，進行動畫對比，發現只有把車軸安在軸心，才能正常平穩地行駛。

生活中處處都能與數學知識聯系起來，所以任課教師要在對課本知識進行傳授的同時，注重課堂環節以及課堂內容的設計，以此來提高學生對實際生活的觀察能力以及知識的運用能力。在小學數學的教學中，充分運用信息化教學，通過更加形象直觀的展示，不但能夠激發學生的學習興趣，提高學生對學習的積極主動性，還能夠幫助學生深入地理解知識，從而達到會應用的目的。

小學階段，是學生接觸系統教育的開端，是為以后的學習打基礎的重要階段。通過把信息技術引入教學過程中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而培養學生的專注力，進一步提高課堂效率。教師在使用過程中，要結合實際情況以及學生的理解水平，找到適合自己的使用方式，不可盲目跟風，才能夠真正發揮信息技術的作用。