《勞動與技術》課外資源的開發與利用

◇張 婷 孫 靜

勞動與技術課程的顯著特點就是實踐性非常強，沒有實踐或者是實踐的深度不夠，都不能將勞動課的價值體現完全。但是如果只依靠勞動與技術課的課程時間去進行實踐是遠遠不夠的，因此，教師必須要充分利用一切可以進行勞動與技術課實踐的機會開展教學。本文簡單地分析了如何在小學勞動與技術課實現課外資源的開發和利用。

這些年來，小學的勞動與技術課程得到了廣大教育者和家長的重視，不僅重新修改了教材，落實了課程計劃，同時各個院校還配備了專業的勞動與技術教師，組織了各種各樣的勞動與技術課教研活動，這使得小學勞動與技術課程的教學質量有了大幅度的提高，但是教師還需要在課外進行進一步的延伸和補充，從而拓展教學。

一、明確課外實踐的價值

在勞動與技術課中進行課外實踐與傳統的課內實踐最顯著的一個區別就是，學生在進行實踐和完成實踐之后，教師都有可能是不在現場的，因此，學生們在進行實驗、地點、人員、方式、設備等的選擇時都具有很大的選擇權，能夠充分將學生的個性展現出來。從這一特點來說，學生在進行課外實踐的過程中，能夠很好地培養他們自己對于一些生活中出現的物理現象或是化學現象的研究興趣，從而增強他們的學習主動性，有利于學生的實踐探究和合作學習。如果是采取以小組為單位的探究方式，還能夠讓學生互相幫助，取長補短，充分發展他們個人的優勢，以此培養學生的創造思維和實踐操作能力，對獨立思考的能力的增強也有一定的作用。對于學生靈活運用物理和化學相關的知識具有很好的幫助作用，能夠讓學生結合已有的學習經驗和知識來解決生活中的問題，讓他們意識到，勞動與技術課程的學習是與實際的生活息息相關的，具有很強的實踐性和操作性。進行課外實驗，對于學生的觀察能力、耐心和毅力等多種思想品質，都有很好的提升作用。對于高年級的小學生來說，如果學生們能夠在沒有文字說明，也沒有教師幫助的情況下，完全依靠自己的力量，設計并完成一個課外實驗，能夠很好地發揮他們的學習主觀能動性和創造性，對于提高他們自身的綜合素養具有很大的幫助。

二、確定課外實踐的要求

不論是在什么類型的勞動與技術課外實驗中，教師都需要確定好活動的目標，并且為學生的實踐做好明確要求。首先，在確定實驗目標的時候，教師必須要將學生的年齡特點，以及實際的能力考慮進來。例如，本節課實驗的目標就是創新，對于低年級來說，就是培養他們的創新意識，而對于高年級來說，則是增強他們的創新能力。其次，每一項課外活動的組織和安排，目標都必須要具體，有重點和非重點之分。例如一些手工類的活動，就是要讓學生培養他們的動手能力和設計能力。一些種植類的活動則著重培養的是學生在科學方面的探究能力和觀察能力，感受勞動的艱辛以及其中的樂趣。第三，必須要選擇恰當的活動形式。一般來說，在小學勞動與技術課外實踐中，教師可以采取五種不同類型的實踐操作，包括勞動與技術作品的制作、參觀學習種植、養殖、參觀展覽、勞動與技術競賽等等。同樣，在選擇不同的形式時，也要根據學生們的年齡和特點進行合理的安排和布置，以此來誘發學生們的學習主動性和積極性。

三、進行課外實踐的策略

（一）勞有所教

當前階段，小學生們幾乎都是獨生子女，都是家中的掌上寶，隨著社會的發展，各個家庭的條件也變得越來越好，有些家長甚至過分溺愛孩子，導致這些學生成了溫室中的花朵，受不了一點委屈和壓力。雖然，與此同時，這些學生在一些額外的技能學習中有很顯著的提升，甚至有些學生小小的年紀就能夠做到琴棋書畫樣樣精通，但是這些學生卻沒有基本的生活能力和技能，他們一直衣來伸手，飯來張口，缺少一定的實踐教育。而勞動與技術課程恰恰能培養學生的生活自理能力，因此，教師們就需要將學生從連續學習的負擔中解放出來，讓他們用寶貴的時間，學習基本的生活常識，積累一定的社會經驗。例如在小學三年級的勞動與技術教材中，就有《整理房間》這一課程，這其實是學生們從一年級開始就應當掌握的本領。因此，教師可以在一年級就適當地對學生進行這方面的引導，例如最簡單的自己系紅領巾，整理書包，就是一年級的學生可以完成的任務，而到了三年級，可以對學生進行疊被子、疊衣服等方面的能力鍛煉。教師可以在課堂上，對學生們進行被子和不同類型的衣服應該如何疊放的示范，然后讓學生回家之后按照教師的操作對自己的衣物和床鋪進行整理。

（二）勞有所得

正所謂言傳身教，在勞動與技術課程的教學過程中，教師要為學生們樹立一個良好的榜樣，教師自身就要積極地參與勞動，為學生們樹立一個不怕苦、不怕累的形象，讓學生仿照教師的表率作用完成教師布置的任務。例如，在校外有勞動實踐基地，這給學生提供了一個非常好的課外實踐的場所。大部分的學生家里都沒有土地，他們對于如何種植可以說是一無所知，甚至有很多學生都分不清楚自己吃的各種蔬菜的類型，也不知道大米從何而來，甚至這都成了一件非常正常的事情。他們吃著茄子，卻不知道茄子會開出紫花，結出紫色的果實；他們吃著各類蔬菜，卻不知道這些蔬菜是長在枝上還是種在土里。這樣的實踐基地，能夠讓學生真正地接觸到勞動技術，將課本中學習到的知識真正應用進來，感受勞動的意義。例如教師帶領五年級的同學進行了種植園區的實踐。以花草生態園為例，可以先讓學生對其中的各種花草進行識別、鑒賞，還可以對各種花草進行分類，有同學看到自己認識的花草的品種，也可以根據自己的生活常識為其他的同學介紹這些花草的生長特點。通過這樣的實踐機會，不僅能夠進一步豐富學生自身的勞動與技術知識，還能夠激發他們參與勞動的熱情。在實踐完成之后，教師還可以讓學生們回憶自己在植物園中看到的各種花草類型，制作花草卡片，可以在卡片上寫下花草的名稱、特點，然后根據自己的記憶繪制出來，作為這一次勞動與技術實驗的留念和報告。

（三）勞有所思

上文提到，勞動技術課程并不能只依靠上課時間完成，同樣的，教師在教學過程中也不能只依賴這一本教材。教師們需要不斷地去尋找適合學生學習的內容，迎合他們的興趣愛好，激發他們的學習熱情，將這些可用的教學資源融入課堂中來，讓他們能夠始終保持對于勞動與技術課程的新鮮感。例如在四年級上學期，有一節課《面包房里的勞動》，有條件的家長可以帶學生去面包房進行實踐，學習烘焙課程并嘗試進行制作。讓學生們在與面粉打交道的同時，收獲不少的烘焙知識，進行餅干和面包的創作，并且在創作完成后，將自己的成果帶回學校，分享給其他的同學和教師。這樣的教學不僅具有非常濃厚的新鮮感，同時還能夠帶給學生很好的成就感。當然類似的課外延伸還很多，比如拼裝家具、設計房間等等，也是教師可以進行勞動與技術課程拓展的。以設計房間為例，教師首先可以在課堂上為學生們介紹一些最基本的裝飾文化，并且帶領學生分析一些觀賞性房間的布置圖片，然后為學生布置課外的設計作業，讓他們設計出一個自己最喜歡的房子。在有條件的情況下，教師還可以讓學生們用廢舊的紙殼和報紙制作自己設計出來的房間模型，并且在班級范圍內進行展示。像這樣，在教材的基礎上，教師可以根據學生在不同階段的年齡特點和興趣愛好，再考慮到學生們動手能力，結合勞動與技術課程的校本教材，按照衣食住行和環保幾個模塊進行課外的實踐探索。

總之，在勞動與技術課程的教學過程中，教師必須要努力地尋找合理的拓展方式和渠道，做到以教材為本，找準對外的開拓口，有效地整合勞動與技術學科的課堂教育與課外的實踐活動，讓學生體會到勞動的快樂，并且在勞動的過程中收獲自信。