設置情境 養成習慣 提升質量

◇俞玉娟

提升閱讀教學的實效是低年級語文教學的重要目標，實現這一目標，離不開高效的多樣化的教學策略。本文重點從設置教學情境、激發閱讀興趣，嚴格要求、養成閱讀習慣，拓展閱讀方式、提升閱讀質量等方面探索了低年級語文閱讀教學的策略，這對提升閱讀教學的質量是可行的，也是有效的。

興趣是最好的老師，也是學習的動力。低年級學生的語文知識有限、識字量不多、閱讀水平不高、獨立閱讀能力較低，要想大面積提升閱讀教學實效，需要教師多輔助學生，尤其是在培養學生閱讀興趣與閱讀習慣、提升閱讀質量上下功夫。

一、設置教學情境，激發學生閱讀興趣

培養學生閱讀興趣是低年級語文教學的重要目標，而小學生天性活潑好動、注意力時間較短，對各種新鮮的事物充滿好奇心，很容易受外界因素的影響。培養低年級學生的閱讀興趣，就要抓住學生的心理特點，設置特定的教學情境，通過情境激發興趣點、吸引注意力，使他們的主要精力和時間集中到閱讀活動中，從而助推閱讀教學的開展。

1.播放教學視頻，深入了解文本。學習《烏鴉喝水》這一課時，我特意播放了《烏鴉喝水》的動畫片，只見一只聰明的小烏鴉活靈活現地展現在學生面前，學生頓時安靜了下來，一下被精美的畫面所吸引，使其迅速進入學習狀態，視頻情境不僅能集中注意力，而且對理解文本、激發興趣、營造良好的教學氛圍有重要的作用。

2.講故事，說故事，激發興趣。故事是低年級學生非常感興趣的，通過教師講故事、學生說（復述）故事的方式進行閱讀教學，調動學生的耳、眼、口、腦等各種感官，使其既要注意聽老師講故事，又要在較短時間內總結故事梗概，還要抓住故事的重點和精彩之處，手腦并用，口腦結合，激發興趣，實現寓教于樂。例如，關于《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學，我告訴學生，“今天，我先給大家講一個故事，再請幾個學生說一說這個故事”。這時，學生可認真了，因為說故事的學生還不確定，必須認真聽故事才能完成。聽故事的過程學生很認真，說故事的過程學生很熱情，聽說合一使學生體驗了閱讀教學的樂趣，激發了學生學習的熱情，充分調動了學生的感官，鍛煉了學生的聽說能力。

二、嚴格要求，持續規范，養成閱讀習慣

俗話說得好，“好習慣終身受益，壞習慣貽害終身”，閱讀習慣的培養使學生能夠讀書，尤其獨立讀書是小學語文閱讀教學的重要目標。新時代下，終身學習理念的推廣，全民學習活動的推進，使語文教師不得不重新思考教學方式，語文不僅是傳授知識、傳播文化，更重要的是使學生養成良好的閱讀習慣，活到老、學到老，學會終身學習，從而提升公民的整體文化素養，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的精神支撐。

1.閱讀習慣從嚴格規范坐姿做起。小學生正處于身體發育期，他們對正確的閱讀身姿認識不清，常常習慣于趴在課桌上、近距離讀書，甚至將書置于腿上，只要一時“舒服”即可。對于這些不正確的閱讀姿勢，教師要嚴格要求，不厭其煩地糾正，使其養成正確閱讀姿勢，為良好的閱讀習慣打好基礎。例如，閱讀時上身挺拔，腿腳放平、不亂晃動，胸部距離課桌一拳頭，眼睛距離書本一尺左右，連續閱讀20 分鐘左右要休息一會兒，等等。

2.邊閱讀邊思考，帶著一定的問題和目的閱讀。閱讀教學，閱讀不是目的，閱讀只是手段，要想使學生養成良好的閱讀習慣，就要提出問題，使學生帶著任務閱讀、帶著目的閱讀，同時使學生手腦并用，不僅要動口閱讀，要動手書寫，還要動腦思維，最大限度地減少閱讀阻力、掃除閱讀障礙、提升閱讀效率、養成閱讀習慣，從而使其暢游在閱讀的海洋中。例如，閱讀時讓學生學會標記生字、生詞或成語，標出中心句、關鍵句或關鍵段，也可以把閱讀體驗和感悟記錄下來，標記不理解的地方或者提出自己的質疑，以便課中解決，等等。

3.善于利用教材既有資源解決問題。“臺上十分鐘，臺下十年功”，閱讀習慣的養成也不是一朝一夕的事，要充分善于發現和利用教材中既有的資源，發揮學習潛力，從而解決關鍵問題。例如，低年級語文課文中常常有很多插圖，插圖是最有效的資源，只要有插圖就要充分利用它，讓插圖發揮其應有的作用。通過插圖解釋課文，通過插圖再現課文情景，通過插圖展現學生的想象力和創造力，使學生提出自己的看法和見解，等等。

三、拓展閱讀方式，提升閱讀質量

閱讀質量的提升也是小學低年級閱讀教學的目標，實現這一目標，我常常采取拓展閱讀的方式和鼓勵學生逐漸增加閱讀量的方法，使學生掌握科學的閱讀方式，加上一定的閱讀量的支撐，閱讀質量自然會逐漸提升。

1.拓展閱讀方式。低年級學生閱讀的方式有很多種，對學生來說，不能局限于一種方式，不同的文章可以采取不同的方式，可以精讀，也可以泛讀；可以細讀，也可以略讀；可以獨讀，也可以互讀；可以是教師領讀，學生跟讀，也可以學生代表領讀，其他學生跟讀，等等。

2.適當增加閱讀量。低年級學生識字量不多，閱讀能力不高，因此，閱讀要求不能太高，尤其是關于閱讀量的要求要有一個正確的判斷，即適當增加閱讀量，“量力而行”“適可而止”“循序漸進”，防止“揠苗助長”。教師可以選擇有配圖的短小文章、淺顯易懂的故事集或童話書等，并要求家長協助、配合和督促。

閱讀教學是小學語文教學的一個重點，提升低年級閱讀教學的實效需要多樣化的教學策略，尤其是要培養學生的閱讀興趣，使其養成閱讀習慣，逐步提升閱讀質量，這樣才能為學生終身學習打下堅實基礎，為學生的終身發展負責！