優(yōu)化游戲教學(xué)釋放幼兒天性

◇蘭勇

幼兒的年齡比較小，游戲是幼兒最喜歡的活動，是他們的天性使然，符合學(xué)齡前兒童年齡的特點。因為孩子生來就是好動的，他們在玩中逐漸地成長與進步。如何使游戲成為孩子進步的階梯，是值得幼兒教師深入研究的重要問題。在幼兒的游戲教學(xué)中，教師要最大限度地讓孩子們的主觀能動性發(fā)揮出來，讓他們大膽地發(fā)揮自身的潛能。

一、投放適宜的、豐富的游戲材料

幼兒游戲離不開游戲材料，有什么樣的游戲材料才可以組織相應(yīng)的游戲活動。一方面，幼兒游戲材料要保障安全性。在幼兒游戲活動中，一些具有危險性的材料要謹(jǐn)慎使用，剪刀之類的材料要盡量選擇塑料材質(zhì)的。游戲材料的來源要正規(guī)，杜絕三無產(chǎn)品和山寨產(chǎn)品的使用。另一方面，游戲材料要具備啟發(fā)性。幼兒教師要根據(jù)游戲內(nèi)容和幼兒生活經(jīng)驗，選擇幼兒感興趣的材料，利用游戲材料為兒童營造一個生活化的情境空間，幫助幼兒盡快融入游戲角色中。例如，在組織幼兒進行“干洗店”區(qū)域活動時，為了讓幼兒更真實地體驗到游戲的趣味性，獲得動手體驗的機會，幼兒教師可以為幼兒提供一些兒童衣物、掛衣架等材料，也可以讓幼兒自己動手制作簡單的熨斗和衣櫥等物品。讓幼兒自己動手來“熨燙”衣物，將熨好的衣服掛到衣櫥內(nèi)，這改變了傳統(tǒng)游戲中單純讓幼兒折疊衣服的做法，獲得了幼兒的廣泛歡迎。再如，教師可以給幼兒提供一些玩具娃娃和衣服等，讓幼兒給娃娃的衣服進行美化，可以在衣服上畫自己喜歡的圖案，給娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戲過程不僅充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也鍛煉了幼兒的操作能力。幼兒教師首先可以搜集一些廢棄的瓶子，在上面涂上白色染料，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象在瓶子上畫畫，最后，看看哪位小朋友的創(chuàng)意最好，畫工最棒。總之，游戲材料是幼兒游戲的重要組成部分。

二、保證充足的游戲時間

充足的游戲時間是游戲教學(xué)的保障，游戲時間的長短直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。只有保證充足的游戲時間，幼兒才能在游戲過程中完成角色扮演、尋找游戲所需玩具材料和展開游戲等環(huán)節(jié)。如果游戲時間不足，幼兒就沒有充足的時間去探索和交流，喪失了參加游戲的興趣，游戲的魅力也會大打折扣。一般來說，一天中幼兒自由游戲的時間要保證30分鐘到60分鐘，具體時間要根據(jù)游戲的內(nèi)容和幼兒的年齡特點來確定。游戲教學(xué)之前，幼兒教師要根據(jù)游戲內(nèi)容做好游戲時間的估計，避免時間不足導(dǎo)致游戲草草結(jié)束的問題出現(xiàn)。例如，有些體育類游戲時間較短，但畫畫等動手操作類游戲時間較長；同時幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行作息時間規(guī)定，不能隨意擠占幼兒的游戲時間；還要保證幼兒活動室的布置，創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)，為游戲教學(xué)做好場地和設(shè)施的準(zhǔn)備。否則，一到游戲時間，教師就手忙腳亂地準(zhǔn)備場地和材料，耽誤了游戲時間。除此之外，幼兒教師要優(yōu)化游戲內(nèi)容的設(shè)計，在腦海中對游戲活動進行演練，減少不必要的時間浪費，還要加強對游戲過程的控制，控制幼兒隨意打鬧、聊天和旁觀的行為，保證游戲的質(zhì)量，節(jié)約游戲時間。

三、對游戲活動的介入和指導(dǎo)

教師是幼兒游戲的觀察者，同時也是指導(dǎo)者和介入者。注重對幼兒游戲過程的指導(dǎo)實際上是關(guān)注幼兒自主性的發(fā)展。幼兒年紀(jì)小，在游戲過程中經(jīng)常會碰到一些困難和問題，也經(jīng)常會為一些問題產(chǎn)生爭論。幼兒教師應(yīng)果斷行事，有效控制局面，讓幼兒游戲回到正確的軌道上來，避免問題的擴大和蔓延。例如，在取游戲材料時，幼兒沒等教師發(fā)話就一擁而上，亂成一團，這時教師馬上制止道：“大家不要搶，先停下來，這樣怎么能玩游戲呢，前面的小朋友請將材料傳給后面的小朋友。”于是，幼兒擁搶材料的行為得到了控制，一種樂于謙讓、耐心等待、友好交流的場面展示了出來。再如，在小貓釣魚游戲中，幼兒最初的游戲只是圍著一個“魚池”釣魚，小朋友們爭先恐后，積極參與，游戲開始沒多久，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒釣的魚太多了，小水桶根本放不下了，沒地方放魚。此時教師利用背景墻面，增設(shè)一個曬魚場和養(yǎng)魚場，這樣幼兒就可以開始新的游戲了，將釣好的魚按要求曬到不同的曬魚場里等。總之，幼兒教師在游戲過程中要適時介入和指導(dǎo)。

四、豐富游戲教學(xué)的形式

幼兒對初次接觸的事物充滿濃厚的興趣和好奇心，自然而然會對其進行挖掘和探索。而對一件常見的事物，就會產(chǎn)生避讓情緒。在游戲教學(xué)中，教師常常習(xí)慣于將一個游戲反復(fù)套用在不同的教育內(nèi)容上，不計時間或空間的遷移。這種教學(xué)方式很顯然是不合時宜的，其與幼兒的心理發(fā)育特點背道而馳，對幼兒的身心發(fā)展并不能起到持久的推進作用。因此，在幼兒游戲教學(xué)中，教師需積極地豐富游戲教學(xué)的形式。多嘗試不同游戲方式在課堂教學(xué)中的運用，并依據(jù)課堂教學(xué)所得到的效果差異，對現(xiàn)有的有效過程進行改進創(chuàng)新，使教學(xué)形式豐富化。只有教學(xué)形式的豐富，才能從根源上時刻保持幼兒高度關(guān)注課堂的效果。例如：將兩種不同形式的游戲進行組合，并依據(jù)幼兒的身體素質(zhì)情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在整個游戲過程中，使幼兒的體能和智力得到“雙重”培養(yǎng)。這種形式的教學(xué)雖然收效良好，但幼兒的記憶能力較為短暫，容易忘記。此時，教師可將該種教學(xué)與幼兒的一日活動進行連接，在每天晨間、離園前等短暫時間開展教學(xué)，不但能增強幼兒的記憶，同時也使得零散時間得到充分利用，使教學(xué)得到創(chuàng)新和豐富。

總之，游戲在幼兒教學(xué)實施中扮演著重要的角色。教師應(yīng)充分反思當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的問題，積極嘗試將教學(xué)意圖深入游戲教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，豐富游戲教學(xué)的形式，從而讓幼兒在多彩的游戲教學(xué)課堂中，收獲身心的雙重發(fā)展，逐步提升認(rèn)知能力、思維能力