初中英語教學中分層教學法的應用探索

妥亞麗

（寧夏中衛海原縣第四中學，寧夏 中衛 755200）

在我國教育有關部門歷經多年的發展與改革，最終才將九年義務教育確定下來，主要為了使學生都可以掌握各個學科的基礎知識，從而實現知識修養的主要目標。而分層教學這種方式的起源較為悠久，教學模式也和因材施教方式有所雷同，在以往初中階段的英語教學中，學習的進度與效率都是由英語教師所掌控，在實際學習英語知識時，學生一直處于十分被動的位置，但新課改中明確提出需要轉變學生在教學中的位置，從而提升學生自身的綜合素質。

一、初中英語教學的現狀分析

學生在初中階段需要了解與掌握的知識點與內容非常多，而英語這門學科的教學時間僅有45分鐘，在這45分鐘之內根本不能將教材中的關鍵內容與知識點全部講出，這樣就會導致學生所掌握英語知識與內容不夠全面。除此之外，在初中階段的大多數教師所應用的教學模式較為傳統、老舊，在英語課堂中經常會出現采用強制手段展開實際教學，或是利用灌輸法強硬的讓學生理解英語知識，這樣在英語教學中的教師就會占據主導位置，學生在英語課堂中則是屬于十分被動的位置，在這種情況下，不僅會使學生逐漸減少學習英語知識的興趣與熱情，還會使學生出現想放棄英語學習的想法與念頭，最終導致所有學生在英語方面的成績與水平直線下降，而且這樣也會對初中英語教學的實際質量與效率造成直接影響，從而限制學校在今后的實際發展。因此，在如今新課改的提出與實施下，就可以將分層教學這種方法引進到初中英語教學中，通過充分利用分層教學的優勢，不僅可以有效提升學生學習英語知識的興趣與熱情，還能夠以此來確保英語教學的實際質量與效率，從而為學校在今后的實際發展提供一定的保障【1】。

二、初中英語教學中分層教學法的實際應用

（一）確定分層教學的主要對象

由于義務教育的全面落實，導致大部分教師與學生在英語教學中都存有較為嚴重的敷衍心理，這樣就逐漸將教學和學習變成單純的任務，也會讓英語這門學科在整個初中教育中失去主導的地位與權力，從而使大部分學生逐漸產生不想在學習英語的想法。而在初中英語教學中應用分層教學這種方法時，一定要先確定好分層教學的主要對象，主要指的就是將所有學生對于學習英語知識的心態、進度以及效果展開深入了解，在完全掌握所有學生對于英語知識的學習狀況后，就可以按照各不相同的等級對學生展開劃分，再對其展開有所針對的英語教育。例如：針對學習英語知識態度較差的學生，教師就可以在實際展開英語教學時，引導其轉變對于英語知識的學習態度，從而有效提高其對于英語知識的學習興趣與熱情；針對學習英語知識基礎較差的學生，教師就可以在實際展開英語教學時，就可以對其展開基礎知識的補充，從而重新為其打下學習英語的堅固基礎，并大幅度提升其自身的英語水平與成績。

（二）設計分層教學的主要目標

由于所有學生在學習英語知識的態度與能力等多方面，都會存有很大的不同與差異，所以最后得到的實際效益也會有所不同，因此，就可以在英語教學中應用分層教學時，設計教學的主要目標，從而對所有學生在學習英語知識過程中的狀態展開全面了解。在以往較為傳統的英語教學中，教學的主要目標較為統一，但這樣對學習英語知識的能力較弱的學生而言十分不公平，有很多英語教師經常會說道：所有學生的學習資源與教育都是完全相同的，怎么最后的成績卻有著巨大的差別，這就是因為你們對于學習英語知識的態度不夠端正所導致。但其實這種觀點存有很大的弊端，在學生針對英語知識展開學習的過程中，能夠對最終的成績造成影響的因素較多，態度僅是其中的一種，還有很多因素都會影響到學生的英語成績，例如在學習方面的能力就屬于學生自身所具備的技能，但這種技能并不是所有學生都具備，也不是所有學生的程度完全相同，所以在初中英語教學中應用分層教學時，一定要設計出較為明確的目標，這個目標也需要具備一定程度的層次化，這樣不僅能夠有效提升學生自身的英語成績，還能夠使所有學生端正學習英語知識的良好態度，從而在加強學生對于英語知識的掌握水平與理解能力的同時，為初中英語教學的實際質量起到一定程度的保障，并以此將初中英語的教學理念與新課改相互符合【2】。

結束語：綜上所述，在整個初中階段無論采用哪種方式展開英語教學，主要目的都是為了能夠有效提高英語教學的實際質量與效率，并以此為學生在未來的發展打下較為良好的基礎。由于英語這門學科在教學過程中的基礎性很強，一旦教學的質量與效率不夠理想的話，就會導致無法在真正意義上實現英語教學的主要目標，也會為學生在未來的實際發展造成嚴重影響。在這種情況下，初中英語教學如果還采用較為傳統的方式，就會無法與新課改相互符合，因此，就需要充分利用分層教學法，并針對教學模式展開不斷的創新，從而確保英語教學的質量與效率。