淺談幼兒教師進行教學反思的意義及策略

□江蘇省蘇州高新區實驗幼兒園 張超時

一、教學反思的意義

幼兒教師教學反思是指幼兒教師以提高教育教學效益和自身素養為目的,站在主觀或旁觀者的角度思考、觀察自己的教學過程，以實踐、感知、分析、總結與反思進行自我經驗的完善，提升自我教學水平的過程。教學反思對于教師的專業成長是至關重要的，它并非遙不可及，而是對于教師而言是至關重要且具有非常重要的意義。

（一）提高自身的教育教學專業水平

據美國心理學家波斯納所總結出的教師成長公式：教師成長=經驗+反思。教師在不斷的教學實踐中獲取的是經驗，在經驗不斷累積的過程中，若不進行教、學反思，成長則會很慢，因此教師在不斷地進行實踐、反思、總結再實踐，他們便能飛速成長，不僅僅能夠樹立和提高問題意識，而且能提升和發展教育研究的能力,通過學會寫逐步到能寫好反思的過程中增強自信心，減輕職業倦意感，為幼兒教師的專業發展提供保障。

（二）積累和豐富自身的教育教學經驗

進行教學反思的過程便是教師在提升自我的過程，無論是在教學活動還是在觀察記錄、區域游戲、聽課評課中，教師通過記憶、撰寫、討論等途徑記錄自己的實踐過程、經歷以及心路成長過程。將在日常教育教學中所遇到的案例、故事等通過反思的形式再次呈現，對自己遇到的一些困惑、喜悅及種種問題進行記錄和描寫,以達到積累和豐富自身的教育教學經驗的作用，在不斷回顧和總結得失的過程中，促進和發展自身的教育教學專業水平。

（三）明確自身工作的困境與重點

在進行教育教學的梳理和反思中,往往能在遇到困難時得到成長，從而印象較為深刻、印象最為深刻的常常是那些自己不懂、不能理解、感到困惑的事情和現象。在進行反思的過程中，教師能通過多種方式再現這些困惑問題，強化探索和思考，更快理解自身在工作中存在的困惑、困難，將關注點放在那些未解決的事情上，及時尋求幫助，也能盡快知道在工作中的不足及失誤，為更好地確立工作重點作鋪墊，指正方向。

二、教學反思的策略

（一）教師自身

1.豐富自身的專業理論知識，提高理論水平。

教師在教學過程中所需要的正是理論的指導與指引，在緊張、忙碌的工作環境中，教師要想耐心地反思自身在教學中的不足，我想是難以較好地做到，在實施教育教學過程中，教師有時會因為自身理論水平的限制從而產生力不從心、難以發現在教學中出現的問題、不足甚至是失誤。教師應豐富自身的專業理論知識，提升自身專業理論水平，在實踐中就更有底氣，有更多的依據和方法來完善自我，將實踐與理論相結合，從而提高自我的綜合能力，做好教學反思。

2.辯證地看待事物，努力樹立和明確問題意識。

有些教師覺得反思是很難的，其實便是缺少一雙發現問題的眼睛，缺乏問題意識，在教學活動甚至是一日生活中，當以一種辯證的眼光發現和看待事物，尋找一種切入點，努力進行反思和爭論，樹立和明確問題意識，教學反思會越做越好。

3.加強實踐反思能力，更好地增強整體反思能力。

最后在實踐中加強反思能力也尤為重要，教師在設計教學方案的過程中需要進行反思，在實施過程中也需要反思，在活動結束后要進行效果的反思，在實踐反思的過程中教師能盡快地增進自我認識，增強自身整體的反思能力。

（二）園所方面

1.營造良好教學反思氛圍，形成組織多種教學反思形式。

環境影響個人，營造一個良好的教學反思氛圍有利于每個教師養成自覺反思的習慣，幼兒園開展各類教研活動，如聽評課活動、案例研究活動、說課活動等，有利于教師們積極參與，共同討論，共同反思。幼兒園也可以根據各個階段的教師分配合理的教學任務并組織班級與班級之間、年級組與年級組之間進行討論、共同商討與反思，這樣既利于教師們樹立教育教學的自信心，也能有效改善教師對于教學反思的態度，互幫互助，在溫馨、和諧的教學環境中主動地提升自己，提高發現問題的能力，鍛煉分析、總結的能力，共同提升教學反思的能力。

2.根據教師的層次進行分層培養。

在《學前教育》雜志中我所讀到一篇關于教師反思的文章《提升教師反思能力的實踐研究》，其中提到的便是將教師分層培養，促進不同階段教師的發展，它是將教師分為新手教師、成長型教師和成熟性教師三種階段。針對各個不同階段的教師所制定的目標都不同，實施方法也不同，實施過程中各個階段的教師都得到了一定的提高，以點帶面，善于發現問題、思考問題，最后善于反思。

3.結合教學反思的成分開展工作。

教師進行教學反思的幾種重要成分包括：認知成分，主要指如何加工信息和作出決策的教學反思；批判成分，指驅動思維過程的基礎，包括經驗、信念、社會政治取向以及教師目標等，更強調價值觀和道德成分；教師的自述，有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中的方式。這些都可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。

三、結語

教學反思是我們教師成長的階梯，在教學中不斷反思，不斷成長，才可以將教育事業做得更好。它記錄著我們之前遇到的迷茫，遇到的問題，見證在工作中灑下的汗水，奠定前進路上堅實的腳步。“教學反思+工作中的經驗=教師的成長”。為夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長發揮不可估量的力量。