基于翻轉課堂的初中數學教學策略探究

□山東省萊西市南墅鎮中心中學 柳宗艷

教育的發展使越來越多新的教學模式出現在教師的教學中，翻轉課堂就是其中之一。翻轉課堂在一定程度上改變了教學的順序，使學生成為教學的主體，讓教學變成先學后教的模式。初中數學教師若將翻轉課堂融入自己的教學中，在一定程度上使學生感到新鮮感，激發好奇心具有學習的熱情。當然，翻轉課堂還能在一定程度上培養學生的自主學習能力，讓學生具有數學知識學習的主動性。

一、轉變角色，突出學生主體地位

翻轉課堂主要體現學生在學習上的主體性和主動性。當然，不僅是翻轉課堂，新課程的改革也要求教師在教學的過程中秉承著學生為主體的理念。因此，初中數學教師在實施翻轉課堂教學策略時，有必要注重角色的轉變，讓學生成為主體，使學生能夠更好地探究知識。

我在教學的過程中，就會將學生作為課堂的主體，圍繞學生展開教學。在對學生進行某一節知識的教學時，我會先了解學生的預習情況，根據預習情況，明確學生在學習的過程中所遇到的困難點。當然，我也會與學生進行一定的溝通，了解學生的興趣點。在此基礎上，我會根據學生的困難點和興趣點，進行一定的教學設計，將大部分的內容用于教學重難點知識，將課堂教學語言變得更具有激情，在課堂上融入笑話、故事等學生比較喜愛的元素。在做好充足的教學設計后，我便會展開具體的教學。我認為通過這種方式，能夠使教師的教學變得更具有針對性，能夠讓學生所接受的教學更符合自己的意愿，從而在一定程度上，使學生具有較好的學習興趣，讓學生樂意聽教師的講解，進一步提升學生的學習積極性，增強學生的理解力。當然，我在教學某一個數學知識時，為了使學生更為形象地了解知識，還會巧妙地在課堂上展現視頻、圖片等資源，讓數學知識能夠更為形象，使學生因此更好地融入數學知識的學習狀態中。

總之，初中數學教師在構建翻轉課堂時，應該注重角色的轉變，使學生在一定程度上成為主體，而教師則成為引導者的角色，從而進一步提升學生的學習效率，保證學習效果。

二、小組合作，引導學生小組談論

翻轉課堂下，學生需要進行數學知識的自主學習，數學課堂需要具備十足的互動性，以此使學生更好地交流意見，更好地與教師溝通，提升學生的自主學習效果。因此，初中數學教師有必要實施小組合作這種教學策略，引導學生進行一定的小組談論。

例如，在教授“直線平行的條件”這節知識時，我并沒有一味地對學生進行理論知識的教學，而是決定讓學生進行小組合作。在課堂上，我會明確本節課相關的數學知識點，向學生列幾點學習本節數學知識的任務。明確學習任務后，我便會引導學生根據自己的學習水平，進行自由的分組，確保小組與小組的學習水平相當，以此使小組合作學習能夠更具有效率性。

我會讓學生根據學習任務，進行小組合作學習，討論與本節數學知識相關的內容。這種教學方法其實在一定程度上給予學生自由的學習空間，能夠盡情地發揮自己的才能，根據自己的想法，進行知識的學習，并能夠與同齡人進行想法的表達與溝通，了解更多的想法，探究出更好的數學知識。在學生進行討論的過程中，我只是扮演監督者的角色，不參與學生的討論。在學生進行小組合作后，我再參與進學生的學習中，讓學生能夠說一說他們的小組合作結果，根據合作結果對學生進行針對性的評價，使學生能夠改變自己錯誤的想法，優化學習結果，讓學生能夠更好、更全面地了解、探究、學習本節數學知識。

總之，翻轉課堂下，小學數學教師有必要采用合理的方式，引導學生進行小組合作，讓學生探究、討論數學知識，使數學課堂具有較強的互動性，讓學生的自主學習能力得到有效的培養，使合作意識更強烈，合作能力更好。

三、應用網絡，拓展學生學習空間

如今，各家各戶都在應用網絡，網絡已經滲透于人們的生活中。在這種背景下，初中數學教師有必要關注網絡的優勢，在構建翻轉課堂時，利用網絡對學生進行教學，讓學生能夠具有充足的學習空間。

例如，在教授“圓”這一節內容時，我會充分地利用網絡，拓展課前、課后的時間，實現學生在家里進行數學知識的預習和復習的效果。在教學這一節內容前，我會分析這一節內容的數學知識，在網絡上搜集多樣的資源，并將這些資源進行合理的匯總，構建成一個微視頻。然后，我利用網絡創建一個班級資源共享平臺，將所制作的微視頻上傳到這個平臺上，引導班級上的學生關注這個平臺，讓學生能夠在家中利用網絡下載微視頻，在家中根據微視頻和小學數學教材上的內容，進行數學知識的預習。在向學生教授完這一節知識后，我會通過網絡，向學生推薦一些學習平臺，在學習平臺上進行與本節數學知識相關的課后題的解答，使學生在解答的過程中，更好地回憶起所學習的知識，讓學生能夠更好地鞏固知識。總之，數學教師構建翻轉課堂時，有必要注重網絡的應用，以此拓展學生的學習空間，讓學生更好地進行數學知識的學習。

四、結語

綜上所述，數學這門學科十分重要，在生活、工作等多個方面都需要應用數學知識。因此，初中數學教師有必要關注數學教學，完善教學方式，將翻轉課堂這種新興的教學模式有效地融入自己的教學中，使教師的角色、學生的地位發生轉變，傳統的教學模式被打破，讓數學課堂更有活力，教學質量能夠逐漸地提高。