仿寫
——打開職高語文寫作教學之門的金鑰匙

山西省壽陽縣第一職業中學 李 俊

由于職高學生的語文基礎素質較弱，許多學生都未能養成閱讀的良好習慣，所以他們的寫作能力普遍較差，而這就給職高語文教師的寫作教學帶來了較大的難度。而仿寫是讓學生快速掌握寫作技巧的一種方法，比較適合職高學生寫作能力較差的這一情況。基于此，圍繞如何通過仿寫來提高職高學生的寫作能力也就具有重要的現實意義。

1. 當前職高語文寫作教學的主要現狀

1.1 學生的寫作能力較弱

與本科大學院校的學生相比，職高學校的學生在語文綜合素質方面要更差，他們的寫作興趣也較為淡薄。在這種背景下，學生的寫作能力也就得不到有效的提升。另外，當進入職高院校之后，學生把主要精力放在專業技能的學習上，以希望自己能夠更好地步入社會，這使得他們將對語文學習有所忽視。

1.2 教師對寫作教學有所忽視

作為語文教學中的一個重要組成部分，學生寫作能力的高低直接反映了他們語文綜合素質的強弱。但是，在語文教學中，許多教師更重視對基礎知識的講解，對學生的寫作教學有所忽視，這就影響了學生寫作能力的提升。

2. 如何加強仿寫在寫作教學中的應用

在寫作學習中，仿寫是一個非常有效的方法，能夠引領學生快速了解寫作的基本技巧，通過不斷地模仿寫作，能夠提高學生的寫作基礎能力，繼而在不斷的寫作中加以創新。而且仿寫比較適合寫作能力較弱的學生，所以在職高寫作教學中，教師可以引導學生通過仿寫來提高他們的寫作水平。下文就仿寫在寫作教學中的應用進行簡要的分析。

2.1 以讀促寫

所謂仿寫，其實就是模仿他人的文章寫作。所以在仿寫之前，就需要引導學生對某篇文章進行閱讀，讓學生去欣賞這篇文章的寫作結構、寫作手法以及寫作思路。當學生了解之后，再讓他們去進行寫作就會取得事半功倍的效果。例如，在《荷塘月色》一課教學中，文章作者充分運用了多種修辭手法來描繪月下荷塘的美景，通過引導學生閱讀這篇文章，讓他們感受“微風過處，送來縷縷清香”這一句，讓學生發揮自己的想象力，歌聲渺茫似有似無，就如同我們在日常生活中品茗花香一般若有若無。如此一來，學生就能夠很好的感受到“通感”這種修辭的魅力，從而提高學生描繪景物的能力。由于許多范文中都有著較為優美的語言，那么學生可以根據實際情況來將其用于自己的寫作之中，為后期的仿寫打下基礎。

2.2 在仿中學

當學生對文章進行了閱讀之后，教師就需要對學生開展專項的“仿寫”訓練。而仿寫又分為以下兩種，一種為全仿，也就是從整體上對范文進行模仿；另一種為點仿，指的是以局部來模仿范文。如果范文比較具有特色，那么教師可以讓學生對范文的全篇布局進行分析，讓他們進行全仿。例如，當學生在學習《淡之美》之后，教師可以讓學生了解該文章的結構以及論證方法，然后給學生布置一篇議論文——《自卑的力量》，讓學生將《淡之美》的結構以及論證方法用于《自卑的力量》的寫作之中。首先，讓學生開篇提出自卑的積極意義，再讓學生尋找一些實際案例來進行論證，然后再上升到理論層面，來實現對自卑價值的分析，最后學生再對自卑與自信這兩種性格進行總結。

2.3 在仿中創新

仿寫只是初步階段，當學生的仿寫能力達到一定的程度之后，教師就需要讓學生在這個基礎上進行創新，讓學生寫出自己的東西，這才是進行仿寫的終極目的。而要想讓學生在仿中創新，那么就需要發散學生的思維能力，激發學生的想象力，讓他們寫出不一樣的劇本。例如，教師在引導學生閱讀某范文之后，讓學生對這篇范文進行改寫或者續寫，這種方式最能激發學生的創作欲望，能夠將學生的寫作潛力無限的發揮出來。由于前面已經對文章的結構以及寫作思路進行了講述，所以學生對整篇文章的謀篇布局以及一些寫作細節也就有所了解，此時再讓他們去進行續寫或者改寫，勢必能夠提升學生的寫作能力。

【結 語】

綜上，在職高語文教學中，教師要想提高學生的寫作能力，就需要將“仿寫”引入到教學之中。首先，要先引導學生閱讀范文，通過以讀促寫的方式來為后期的仿寫打下基礎；然后再對學生展開專項的仿寫訓練，通過在仿中學的方式來培養學生的仿寫能力；最后激發學生的想象力，通過在仿中創新的方式來提高學生的寫作能力。如此，學生就會感受到寫作的趣味性，積極主動地參與到寫作之中，進而提升他們的寫作水平。