以趣激情，讓語文課堂充滿活力

福建省泉州市德化縣潯中中心小學 黃堅固

隨著課程改革的深入，教學觀念的轉變，我們都認識到：教學是以教師的教為主導，以學生的學為主體。教師再也不是知識的“信息源”、真理的傳授者，學生也不再是知識的“容器”和被填塞的“鴨子”。可當我們真正走進課堂時，往往一不小心又穿上了“新鞋”，走了“老路”了。其中原因往往是：課堂缺少情趣，教師上講得滔滔不絕，學生學得懨懨欲睡 。如何才能避免這種現象，讓學生主動地愛上學習，快樂地學習，讓語文課堂充滿活力？我認為可以從以下幾個方面嘗試。

一、課伊始，情即生

都說“良好的開端是成功的關鍵”，一句好的導入語是拉開一場精彩好戲的序幕，讓觀眾不知不覺投入劇情。同樣，一個有趣的新課導入，必是老師激發學生學習興趣的一個崔化劑，使其熱情高漲地進入角色，興趣盎然地參與到學習中來。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”如果我們能用好這一錘必是一堂好課的開始。例如，在教學《絕招》時，我先以“出彩中國人”節目中的一段精彩的視頻，讓學生被達人們的精彩演繹給震住，被他們的絕招深深地吸引。接著我讓孩子們說說自己有沒有這樣的絕招，想不想擁有自己的絕招，課文《絕招》中就有練就絕招的秘笈，只有用心學習的人才能發現。以此導入，學生立馬來了興趣，積極地投入到尋找“武功秘笈”的學習中去。

二、課正行，情更濃

教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”布魯納說：“興趣是最好的老師。”因此，讓學生獲得持久的興趣，是推動學生去探求新知識，發展新能力的基礎條件，也是教師在教學實施過程中最有效的教學方法和教學藝術。

1.利用多媒體，創設情境，調動情感

多媒體課件能將圖片、聲音、動畫、視頻于一體，實現文字與形象的統一，把抽象的文字形象化，把形象的畫面由“靜”變為“動”。如在教學《烏鴉喝水》時，把烏鴉往瓶子里放石子，使水位緩緩上升最后喝到水的過程，通過動畫再現當時的情景，這樣就能夠調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。

2.設疑置懸，誘發思考，保持學習熱情

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。學生的學習本身就是一個在不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程不僅激發學生的思維，調動學生的學習熱情，還能讓學生在一次次的釋疑中體驗到獲得成功的快樂、學習的樂趣。整堂課下來，學生也就感覺不到學習的枯燥和疲憊，保持了高昂的學習熱情。如，在教學《丑小鴨》中，我設置了“丑小鴨到底有多丑”“遇到這么丑的小鴨，小動物們會怎么對待它”“沒有朋友，孤苦伶仃的丑小鴨會怎么面對生活”“丑小鴨最后怎么樣”“你從這個童話中懂得了什么”。這樣由淺入深，層層推進讓學生在問題的誘發下保持學習熱情。

3.拓展延伸，升華感情

一些文章主題鮮明、情感豐富，讓人很容易就受到感染和熏陶。教學中若能依據課文內容適時地延伸、拓展，可以讓整堂課再次達到高潮。在教學《巨人的花園》后，播放音樂《愛的奉獻》，讓學生在愛的氛圍中為巨人的花園設計一個新的告示牌。這一環節，重視了學生思維過程的展示，對學生的思維、答案不求統一。學生興趣濃厚，思維活躍，參與熱烈，審美情感也得到提升。

此外，我們還可以通過抓住課文的留白發揮想象、滲透學生生活返樸歸真、整合學科資源構建高效、激勵性評價形成興趣等來促進學生的學習興趣。

三、課已終，趣未盡

俗話說“編筐織簍，貴在收口”。 盡管課堂的結束部分只是短短的幾分鐘，但其起到的作用卻是不可小覷的，并不亞于課前教學導入。精彩的結尾不僅能起到畫龍點睛、錦上添花的功效，還能幫助學生回憶本堂課上所學的知識，產生流連忘返、回味無窮的效果，使學生期待著下堂課的到來。在《媽媽的賬單》教學結束時，這樣處理“像小彼得這樣給媽媽列賬單索取報酬該不該？你們是不是也做過這樣的事？如果媽媽也給小彼得列一份賬單，該怎么列，會怎么列？”這樣由文中的主人公到學生自己，由彼得到媽媽，這樣對比聯系，激活學生的思維，培養了學生學習的興趣，也為下節課的學習做了指導。

“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”語文教學也應如同寫作一樣，讓學生在每一教學環節中都能帶著激情，積極快樂地學習。