小學語文高年級作文教學策略分析

江蘇省啟東市向陽小學 徐建華

新課改的不斷普及和推廣，使得素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心。在這種背景下，作文教學也顯得尤為重要。在進行作文教學時，教師要加強引導，讓學生更多去觀察生活，并通過廣泛的閱讀進行積累，從身邊的小事做起，從而提升語文教學的效果。

一、挖掘教材資源

小學語文教材當中的文章都是經(jīng)過挑選的優(yōu)質(zhì)文章，內(nèi)涵豐富，故事性強，進行深入挖掘可以讓學生感受到作者想要表達的情感，對于學生寫作有較大的益處。因此，教師要充分利用教材的資源，引導學生進行模仿。這樣一來，在進行寫作時學生有了具體的參考對象，能夠在一定程度上降低寫作的難度。另外，教師還能夠讓學生找出課文當中的優(yōu)美語句，并且敘述理由，從而鍛煉學生的表達。例如在學習《賣火柴的小女孩》時，一個小女孩在大年夜赤腳走路，走了一整天也沒有人來買過她的火柴，她又冷又餓只好劃著火柴來取暖，分別看到了火爐、裝滿食物的盤子和碗、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶。這篇課文的故事性比較強，教師在對文章進行分析后，可以讓學生根據(jù)自己的理解和想象來改寫文章，講述小女孩另外的結(jié)局。對于學生來說，想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，他們的想象能力十分豐富，讓他們進行故事續(xù)寫或者改寫能夠讓他們充分發(fā)揮自己的天性。

二、結(jié)合生活實際

小學高年級學生在進行寫作時，經(jīng)常會感到缺少素材，這就使得很多寫作變成了自我想象和東拼西湊，寫出來的文章缺少真情實感，情節(jié)簡單，人物形象不夠立體。而作文恰恰是對生活的感悟，在學生的生活中，只要細心觀察就能夠積累比較多的寫作素材，這就需要教師對學生進行有效的引導，讓學生學會觀察生活，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。例如在學習《草蟲的村落》這篇課文時，作者看到田野中的各種小蟲子，并以此展開了一系列的描寫和論述，但是對小蟲子的描寫非常細致，將它們比喻為“南國的少女”，從中能夠看出，作者對于小蟲子的觀察十分精細。因此，教師在進行教學的過程中，要引導學生多從身邊入手，多觀察周圍的事物，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章。根據(jù)這篇課文，教師要求學生觀察身邊事物來寫一篇文章。同學們有的描寫家里養(yǎng)的金魚的狀態(tài)；有的描寫螞蟻的活動；有的描寫校園里的花的變化等。在寫作的過程中，學生能夠?qū)⒆约河^察到的東西進行細致的敘述，從生活中發(fā)掘素材，這樣才能夠讓學生掌握更多的寫作方法。又例如《一夜的工作》當中，作者通過描述總理辦公室的簡單布局奠定了人物的基礎形象，并且通過簡單的動作描寫說明總理在辦公時的認真。最后，通過描寫花生米的數(shù)量來呼應前文，再次側(cè)面展現(xiàn)出總理的節(jié)約和樸素。作者通過動作、語言以及側(cè)面描寫這樣的方式來讓人物的形象更加飽滿，也能夠更加具體的體現(xiàn)出總理的簡樸。

三、仿寫提升技巧

在小學語文的寫作當中，教師要對語文的教材進行充分的運用，讓學生們能夠?qū)滩漠斨械膬?yōu)美語句能夠進行分析，從仿寫開始入手進行聯(lián)系，將課文當中語言運用的技巧和方法進行掌握，并且在寫作當中進行運用，這樣就能夠提升其寫作的能力。在進行仿寫的過程中，教師可以先對文章進行總體的分析，文章是如何開頭，如何引入主體，如何展開進行敘述，最終如何完成收尾。例如在學習《北京的春節(jié)》時，作者從吃開始入手，臘八粥、臘八蒜、餃子、雜拌兒等，接著寫小孩子買炮竹和小玩意，大人們準備吃喝的物品，貼對聯(lián)、守歲等，通過不同的情境描寫老北京春節(jié)的民風民俗，表現(xiàn)出春節(jié)的隆重和熱鬧，表現(xiàn)出中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了作者對于新社會的美好祝愿和贊美。整個文章中的語言樸實，表達流暢，表現(xiàn)力和感染力比較強。教師可以讓學生模仿課文當中語句，來描寫自己家鄉(xiāng)的節(jié)日。完成仿寫以后，讓學生分析如何在寫作的過程中進行點題，抒發(fā)自身的情感，從而提升學生自身的寫作能力。

四、閱讀積累語言

學生要想積累更多的知識，閱讀是一條有效的途徑。通過閱讀，學生能夠掌握到更多優(yōu)美的語句，能夠拓寬知識面，在寫作時擁有更多的素材，豐富文章的語言，從而提升其寫作技巧。在高年級的寫作時，教師要將寫作和閱讀進行有效的結(jié)合，讓學生通過廣泛的閱讀積累多個方面的知識。例如在學習《半截蠟燭》時，文章開頭簡單的敘述將伯諾德夫人家的情況描寫出來，表現(xiàn)出伯諾德夫人家的窘境，從中能夠看出生活并不富裕。在這種情況下伯諾德夫人一家仍然堅持參加革命與法西斯進行斗爭，讓人肅然起敬。并且伯諾德夫人家的情況也能夠暗示在法西斯的殘暴統(tǒng)治下，法國當時的“寒冷”和“蕭條”，通過對人物語言、神情和動作的描寫，故事的轉(zhuǎn)折來渲染緊張的氣氛。通過分析課文，教師要引導學生在對人物進行刻畫時，可以通過人物的動作、表情、神態(tài)來使人物更加立體化，在敘事的過程中可以通過轉(zhuǎn)折來代入，讓文章情節(jié)更加緊湊和生動，從而提升寫作的水平。

總之，高年級的小學生在進行寫作的過程中要不斷進行積累，積極觀察生活，勇于表達自身的想法，可以在作文中加入自己的想象，豐富文章的內(nèi)容以及情感。在作文教學當中，教師要有效的進行引導，通過正確的方式來讓學生完成日常的積累，靈活地對積累的素材和語言進行應用，提升其寫作能力和水平，寫出情感真摯、內(nèi)容精彩的優(yōu)質(zhì)文章。