誦讀：語文課堂更“有聲有色”

江蘇省淮安市天津路小學 馮 霞

誦讀是語文課堂上不可缺少的重要形式，是學生增強理解記憶的傳統方法。語文課堂上的誦讀，不僅需要學生對語篇理解進行反復背誦，更需要學生在深入體味的過程中能發現有趣的知識。以誦讀為基礎的朗讀，能在凸顯學生學習智慧和技巧的前提下豐富課堂教學，能夠讓學生在主動閱讀體驗的過程中獲得深層次理解，增強語文學習的激情和內生動力，滿足其多樣化發展需求。

一、背景音樂誦讀：豐富感思

融入一定的背景音樂，讓閱讀更有趣味，更能打動學生的閱讀之心，吸引他們的注意力。背景音樂的誦讀，能夠使得學生對閱讀素材有更多的深刻認知，利于其在主動豐富自身認知思維情感中形成多樣化的感觸體驗。

輸入與表達主題相關的背景音樂，能夠激活學生的豐富感思，利于其在不斷深化理解記憶中強化表達運用。如，在《桂花雨》教學中，結合“兒童解得搖花樂、花雨繽紛入夢來”中表達主題，不妨在指導學生閱讀語篇的過程中，輸入《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生從“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸，讓我來將你摘下，送給別人家，茉莉花呀，茉莉花……”輕緩的節奏中體味茉莉花的美麗與芳香。在此基礎上，可建議學生結合茉莉花的特征，請學生誦讀文本，引導學生從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等不同的角度體味桂花的特征。以茉莉花為引導，讓學生感受桂花的新鄉特征，能夠給學生更多的啟發和深思。通過這樣的方式轉移思維，不僅能夠讓學生搖桂花又有更為深刻的真切認知，也使得學生在相應的背景音樂引導中產生豐富的感觸認知。很多同學在誦讀中，對作者利用桂花來寄托自己的思鄉之情有了更為鮮明的認知印象和真切感知。

借助一定的背景音樂豐富誦讀，能夠讓學生在耳聽眼觀腦思和口言的過程中形成一致性，讓他們在充分調動各種感官思維誦讀的過程中豐富認知思維。選擇的音樂應在體現課文表達內容和意境的基礎上給學生更多的自我認知感悟，讓學生能夠從中形成深刻感知印象。結合背景音樂的不同，多給學生相應的指點，能夠使得學生從中形成多維度和開放化的感知，形成更為豐富的感觸印象。

二、組間朗讀競賽：融情于文

越是多樣化的朗讀越能給學生更多的啟發。組間競賽的形式進行展現，能給學生更多的表現自我的舞臺。通過競爭的方式活化誦讀，讓學生在盡情展現自我的過程中找到更多的運用切入點，幫助學生帶著積極情感主動融入語篇文本中。

組間競賽的方式進行誦讀，能夠給學生更多的不一樣體驗和感觸。如，在學習《二泉映月》的過程中，圍繞課文中的相關內容，不妨建議學生在自我朗讀的基礎上主動提出相應的意見，讓他們在深入探知的基礎上找到更多的運用切入點。很多同學以小組為單位，紛紛在最短的時間內主動朗讀和體驗，從一定的語境中找出其中的相關內容。結合學生的整體理解感知，可組織學生進行朗讀競賽，從激情展現、語音把握、語調運用、語氣變化、語速差異等方面對學生的誦讀進行評價，幫助學生從中感受到阿炳先生的內心思維情感。很多同學在朗讀中結合自己的理解主動梳理相應感觸，從教材文本中把握作者的表達意圖，以此深化感知體驗。通過朗讀競賽，讓學生在團結一致的積極奮進中不斷優化學習方式，并在與其他同學配合的過程中獲得真實認知感觸。

突出誦讀競賽，利于學生在自告奮勇的展示過程中形成敏銳語感，利于其獲得深層次感思。組間朗讀競賽，利于學生在融情于文中獲得豐富思維靈感，便于其在主動識記運用過程中產生多元化認知和感觸，培養其積極情感。

三、登臺誦讀展示：各顯神通

讓學生從誦讀中發現精彩，更能激起他們的參與熱情，利于其在主動展示自我才能中升華記憶。登臺誦讀展示，能夠讓學生在各顯神通的過程中充分激活自身的潛能動力，利于其在深入展現中形成豐富語感。登臺誦讀，能夠喚醒學生的積極探索的意識，能夠讓課堂更生動活潑。

以此為契機的誦讀展示，能夠讓學生在深入淺出的理解中獲得豐富認知。如，在《牛郎織女》誦讀過程中，針對我國農歷7月7日（七夕節）的傳統節日，不妨建議學生運用誦讀的方式來展現語篇表達內容，可建議學生在自我誦讀的過程中產生不一樣的思維認知。以此為基點，鼓勵學生運用黃梅戲、淮劇、快板等形式改編課文，鼓勵他們在自我誦讀的基礎上多提出自己的觀點，讓他們在深入理解牛郎與織女愛情故事中體味人們的美好祝愿，讓他們能從中獲得深刻印象。建議學生自告奮勇登臺展示自我的誦讀，幫助他們在主動融入課文學習中深化理解意義。

建議學生多登臺展示誦讀，利于其在不斷豐富理解感知的過程中強化記憶，形成有針對性印象。結合學生的多元化感知不同，主動給他們展示平臺，能夠讓學生在不斷深入理解的過程中產生有效的語用方法，提升記憶效果。

由此可見，多樣化的誦讀，能喚醒學生的主動參與意識，利于其在深入其中和主動嘗試的基礎上形成敏銳語感意識。突出反復訓練和多元互動，能讓學生在聚焦重點和深度理解探知的過程中把握語言認知，在靈活識記與朗讀的過程中增強識記能力水平，促進其知識不斷內化積累與語技生成。