英語悅讀可這樣『試一試』

江蘇省淮安市淮陰區韓橋鄉中心小學 陳 方

英語閱讀是學生積淀深厚語言文化知識的重要途徑，也是其豐富認知視野的重要渠道。走出傳統的單一化閱讀模式，改變傳統的“要我讀”被動應付式閱讀方式，活化閱讀指導策略方法，定能使得學生在帶著激情和好奇深入閱讀中獲得深度感知，便是真正意義上的“悅讀”。依據閱讀的特征和要求，鼓勵學生深入其中探知，不僅能豐富學生的認知思維情感，更能使得學生在有效聚焦問題的過程中發現更多的運用著力點，從而吸引學生的眼球和注意力，讓閱讀成為悅讀。

一、類文導引：由此及彼“聯想”

每一篇文章都不是孤獨存在的，都與其他語篇有著千絲萬縷的聯系。在學生閱讀之初，運用類文引導，定會讓學生在由此及彼的聯想中發現更多切入點。類文引導，能夠讓學生在深度聯想和想象中增強閱讀的好奇與新鮮感。

類文引導運用，能夠給學生更多的想象時空。如，在六年級英語上冊Un it 7 Protect the Earth的“Story time”教學中，針對“環境保護”的閱讀主題，不妨引導學生閱讀《Th e Ear t h---o u r human’s mother》《What should we d o for the Earth》《Please p lante the trees》等文章，要求學生從“What should we do for the Earth?”和“If you were a m ayor, w h at w ou ld you like to d o for your city?”等角度主動提出自己的理解感知，讓他們在深入探知引到的過程中找出更多的表達運用素材。同時，可建議學生圍繞“Don’t...”和“Save...”等句式，進行深入闡述交流，引導他們主動說出自己的感思。

多樣化的類文引導，能夠讓學生在充分激活自身認知思維情感中找到更多運用表達基點，利于其形成多元化的感知體驗。關注類文與閱讀素材的相似點，鼓勵學生在求同存異的過程中深入研讀，定會讓學生在深讀聯想的過程中找到更多的不一樣，形成更多的深刻認知和豐富體驗。

二、合作探解：建言獻策“表白”

走出傳統的學生自我閱讀泥淖，給學生更多的自由探知和主動交流的機會，利于學生在集思廣益中形成豐富語感。合作探解，使得學生在主動參與互動交流中豐富感悟，并能形成多元化的級大師為。學生在合作探知中多提出自己的意見與觀點，更利于其獲得真切認知感觸。

合作探知模式運用，能夠讓學生不再拘泥于閱讀素材，而是在主動交流中豐富認知思維情感。如，在六年級英語下冊Unit 3 A healthy d iet的“Story time”教學中，圍繞“Why do we need healthy diet?”表達主題，不妨建議學生就“What d id you read from the article?”問題進行同伴交流，幫助他們找到探知的切入點。同時，可根據學生的不同理解，建議他們就“What are characters about healthy d iet?”和“How are you goig to in tro d u ce h ealth y d iet f o r yo u r classmates?”問題進行小組討論交流，幫助他們在相互表達交流中找出運用生成點，以此來豐富其認知視野和思維。

學生在合作探究中多深入交流，利于他們走出自我理解片面局限，給他們更多的自由嘗試運用機會。建議學生運用自己的語言，主動運用合作交流、爭辯質疑和角色對白等方式進行交流溝通，定能給學生更多的想象和啟發。

三、畫報集剪：舉一反三“延展”

將閱讀積累和發現通過一定的畫報形式予以展示，定會喚醒學生的發展創新意識，定能使得學生在主動拓展延伸的基礎上獲得不一樣的感觸認知。畫報采擷，能夠使得學生由淡出的閱讀者向主動拓展延伸者轉變，給他們更多的嘗試機會。畫報展示的過程，可使得學生掛在主動豐富理解中形成不一樣的感知。

畫報采擷，能夠使得學生充分發揮自己的想象思維而自由創作。如，在六年級英語下冊Un it 8 Ou r d ream s的“Story time”教學中，圍繞“A lot of d ifferent d reams”的表達主題，可建議學生運用畫報展示的形式，就“What are you going to do in the future?”和“How are you going to exp ress your d reams?”主動呈現相應的素材，幫助學生從中找出更多的獨特認知發現。結合學生的自我理解感知，可組織他們將自己的畫報在教室墻壁上予以展示，幫助他們從自我拓展延伸的過程中找出更多的豐富理解感知。

借助畫報展示來呈現自己的閱讀感知，能夠給學生更多的自我嘗試運用機會。針對學生的畫報展示不同，鼓勵他們多歸納總結，引導他們嘗試運用多樣化的形式予以表現。圍繞畫報展示，組織學生多深入觀摩學習，幫助他們在主動融入創作的過程中不斷深化識記運用，提升語用的準確性和靈活性。

總之，多樣化的閱讀模式指導，能夠讓學生在真正“我要閱讀”的過程中感受其中的精彩與新鮮，利于他們在充分整合資源中獲得豐富感悟體驗，切實增強自身的語用表達運用靈活性與準確性。從素材中發現可研讀深思的倩影，從多樣化互動中找出閱讀的方法，定能讓學生在悅讀中發現不一樣的精彩。