運用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育的實踐與研究

江蘇省如皋市如城大明幼兒園 成 梅

筆者所在的幼兒園地處花木之鄉(xiāng)，有著眾多的花草樹木，其得天獨厚的地理位置使幼兒們有更多的機會融入到大自然中去，而大自然是最好的老師。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進行了運用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育的實踐與研究。

一、運用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育的意義

筆者所在地江蘇如皋是聞名全國的花木之鄉(xiāng)，有“全國十佳花木種植企業(yè)”。筆者所在幼兒園附近家家種花木、戶戶育盆景，花木盆景產(chǎn)業(yè)已成為如皋提升形象、美化人居環(huán)境、增加居民投入、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重要支撐。中央電視臺《神州風采》專欄曾專題介紹過如皋花木盆景藝術。如皋有“中國花木盆景之都”的美譽，“如派”盆景以“云頭雨足美人腰”的別致造型在中國盆景十大流派中獨樹一幟。將如皋鄉(xiāng)土花木盆景資源引入幼兒園教育，是對幼兒開展“親自然”教育的重要資源。誠如中國著名兒童教育家、中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人陳鶴琴所說：“大自然，大社會都是我們的活教材。”以大自然、大社會為活教材，與實際緊密結(jié)合，“活教育”做的過程本身便是幼兒園最好的教育內(nèi)容。陳鶴琴先生主張幼兒的環(huán)境（自然的環(huán)境與社會的環(huán)境）是幼兒園課程系統(tǒng)的中心。《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導教師充分利用好自然資源為幼兒的科學探索素材，如皋鄉(xiāng)土花木資源理應成為幼兒“親自然”，學習科學的寶貴的物質(zhì)財富。如皋鄉(xiāng)土花木資源的巧妙利用有利于陶冶幼兒的高尚情操，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力的提升，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、思維能力與創(chuàng)新能力，有利于發(fā)展幼兒對世界的認知能力，激發(fā)幼兒探索世界的好奇心，有利于幼兒受到科學的啟蒙教育。

二、利用鄉(xiāng)土花木資源培養(yǎng)幼兒“親自然”教育的探索

如皋鄉(xiāng)土花木資源豐富，幼兒教育工作者應充分利用這些豐富的如皋鄉(xiāng)土花木資源去激發(fā)幼兒“親自然”、愛科學的興趣與熱情，以激發(fā)幼兒愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

1.在幼兒園外引領幼兒開展參觀訪問的活動，讓幼兒去親近自然，熱愛科學。幼兒教育工作者可以帶領幼兒去參觀幼兒園附近的“江蘇花木世界”“華夏花卉”等花木市場，也可以帶領幼兒去訪問幼兒園附近的花木種植大戶，或訪問花木專業(yè)技術人才，讓幼兒們通過參觀訪問體驗感悟到花木既美化了家園，美化了環(huán)境，更增加了居民的收入。讓幼兒們通過參觀訪問體驗感悟到“如派”盆景是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術之一，如派盆景歷史悠久，造型與眾不同，如派盆景被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓幼兒通過參觀訪問讓幼兒們知道如皋國際盆景藝術大師花漢民作為一名盆景大師，賦予植物生命與意義，用自己的雙手打造出如皋盆景的盛譽，讓幼兒們通過參觀訪問知道如皋有600多盆盆景在國際、國內(nèi)比賽中榮獲過大獎，從而進一步激發(fā)幼兒對“中國花木之鄉(xiāng)”如皋的無比熱愛之情。

2.在幼兒園內(nèi)引領幼兒開展自主探索活動，讓幼兒去親近自然，熱愛科學。鄉(xiāng)土花木資源豐富，置身于“中國花木之鄉(xiāng)”的我們，完全可以利用這得天獨厚的鄉(xiāng)土花木資源讓幼兒去親近自然，熱愛科學。幼兒教育工作者可以鼓勵幼兒有針對性、有選擇性地挑選花農(nóng)們修剪下來的不同品種的花木的樹枝、樹皮、根、莖、葉、花等帶到幼兒園，用這些花木資源去開展科學探究活動。比如，可以讓幼兒們利用花農(nóng)們修剪下來的樹枝進行“科技小制作”“科技小發(fā)明”，如可以用柳樹枝制作各種小飾品，如柳枝花籃，用這些幼兒們親自巧手制作的柳枝花籃去布置幼兒園科學探究區(qū)域的環(huán)境，也可以將這些經(jīng)幼兒們雙手制作的柳枝花籃作為“三八”婦女節(jié)送給媽媽的節(jié)日禮物或作為教師節(jié)送給教師的禮物等。可以引導幼兒利用花農(nóng)們修剪下來的不同品種、不同顏色的花朵去裝飾幼兒園的環(huán)境，絢麗多彩的花兒會將幼兒園環(huán)境裝飾成一個“百花園”，還可以讓幼兒們利用花農(nóng)們提供的花草的種子，在幼兒園內(nèi)為幼兒提供的種植區(qū)域內(nèi)進行種植。事實上，幼兒種植園地的活動本身就是讓幼兒“親自然”的一種最直接，最受幼兒所喜愛的一種方式，幼兒們會開開心心、興致勃勃地在種植區(qū)域內(nèi)進行觀察，當幼兒們自己種植的花草兒破土而出、發(fā)芽、開花、結(jié)果時，幼兒們無不感到新奇，對花兒的探究欲望會更加強烈，幼兒們在自主探究科學的過程中會及時地記錄自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、理解。幼兒們可以利用圖畫的形式，可以利用文字的形式及時地記錄對花兒成長情況的觀察所得。幼兒們在這樣的種植活動中獲得了經(jīng)驗的增長、觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、動手操作能力等獲得了發(fā)展，同時，幼兒們的審美能力、協(xié)作精神也得到了很好的發(fā)展，實現(xiàn)了幼兒的人與人、人與自然的和諧融通。

3.家園合作，讓幼兒去親近自然，熱愛科學。家庭是幼兒生命的搖籃，家長是幼兒的第一任老師。良好的家庭教育是讓幼兒去親近自然，熱愛科學的“催化劑”。家長可以引導幼兒及時的去觀察家鄉(xiāng)的花草樹木，發(fā)現(xiàn)花草樹木的生長變化情況，從而陶冶幼兒的情操，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美。家長可以帶領幼兒進行一些小種植，如種植月季花、種植菊花等。讓幼兒在小種植中去“親近自然”，親近科學。幼兒園應力求與家長齊心協(xié)力，充分利用鄉(xiāng)土花木資源讓幼兒去親近自然，親近科學。事實上，家園合作是幼兒發(fā)展的需要，家園合作有利于家長資源的充分利用，家園一致有利于促進幼兒“親自然”行為的發(fā)生，從而激發(fā)幼兒對科學的探究熱情。

三、結(jié)束語

運用鄉(xiāng)土花木資源開展幼兒“親自然”教育是一項值得實踐與研究的課題。幼兒教育工作者首先應充分認識到鄉(xiāng)土花木資源對開展幼兒“親自然”教育的重要意義，并積極探索行之有效的方法、方式、策略、途徑去運用鄉(xiāng)土花木資源對幼兒進行“親自然”的教育，以讓幼兒提升認知，培養(yǎng)對科學的興趣，接受到科學的啟蒙教育，從而讓幼兒走向自然，走向科學，以促進幼兒的和諧健康發(fā)展。