語(yǔ)文課文不妨這樣整體感知

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雯雯

閱讀是語(yǔ)文的根本，是學(xué)生與文本進(jìn)行深度對(duì)話和深刻感知的有效方式。課文則是閱讀不可缺少的重要物質(zhì)載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積淀豐富語(yǔ)言文化知識(shí)起到不可替代的重要作用。以理解感知課文為主要方式的閱讀，既要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀理解方法，更要引導(dǎo)學(xué)生從整體理解的角度深入體味作者的表達(dá)用意，更是走出“斷章取義”和“似是而非”泥淖的必然需求，值得教師深思和探索。

一、把握寫作背景，對(duì)話作者

“詩(shī)歌或?yàn)闀r(shí)而作”，任何文學(xué)作品都是基于一定的時(shí)代背景和環(huán)境氛圍中而生成，體現(xiàn)了時(shí)代性特征。入選語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是不可多得的美文佳作，都需要學(xué)生好好構(gòu)思和揣摩一番。從寫作的背景入手，多對(duì)話作者，原汁原味欣賞課文，定會(huì)別有一番滋味與共鳴。

把握文章寫作背景，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)與思考。如，在《三打白骨精》教學(xué)中，可從唐僧師徒西天拜佛取經(jīng)的背景中找出相應(yīng)的寫作緣由，從《西游記》第27回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”中感受唐僧的迂腐和白骨精的狡詐。結(jié)合上述背景，不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話吳承恩，建議他們從“三打”入手，圍繞一打村姑、二打老婦人和三打白發(fā)老公公的故事講起，要求學(xué)生對(duì)話作者，為何要通過(guò)三打來(lái)展現(xiàn)白骨精的陰險(xiǎn)和孫悟空的除惡務(wù)盡，英勇善戰(zhàn) ，機(jī)智勇敢等品質(zhì)。很多同學(xué)在對(duì)話中也紛紛感受到了作者吳承恩對(duì)封建主義的批判，感受到了作者在表現(xiàn)人物性格特征上的獨(dú)具匠心和高超的寫作技巧。圍繞寫作背景，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，能夠使得學(xué)生在把握語(yǔ)篇表達(dá)思想情感中豐富認(rèn)知感觸，利于學(xué)生在不斷深化識(shí)記運(yùn)用中形成多樣感知。

從把我寫作背景出發(fā)，能夠給學(xué)生更多的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，利于其在深入思考運(yùn)用中形成有針對(duì)性的感觸。這種感觸也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話作者變得更加厚實(shí)，更能利于他們?cè)兜拇Ρ磉_(dá)的深度和用意。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，揣摩匠心

細(xì)節(jié)是體現(xiàn)作者寫作技巧和藝術(shù)的重要載體，是學(xué)生理解語(yǔ)篇表達(dá)思維情感的重要基石。關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描述，多深入其中揣摩匠心，能夠讓學(xué)生在不斷深化識(shí)記與表達(dá)運(yùn)用中產(chǎn)生豐富感知。關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在深入理解中把握表達(dá)的核心要點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇表達(dá)中心。

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體味語(yǔ)篇，定會(huì)更有意義。如，在《九色鹿》教學(xué)中，圍繞九色鹿救起調(diào)達(dá)的故事，告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候都要對(duì)得起自己的誓言，不要背信棄義。其中，課文中的“山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：‘九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了’！”……指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”不妨建議學(xué)生深入思考揣摩。有的同學(xué)認(rèn)為，作者通過(guò)語(yǔ)言描述展示九色鹿的內(nèi)心獨(dú)白，告訴我們不可偏信別人的花言巧語(yǔ)；有的同學(xué)認(rèn)為，這樣的細(xì)節(jié)描寫是全文的核心，更是我們理解故事精華的基礎(chǔ)，等等。

從細(xì)節(jié)中感受文本，定能給學(xué)生更多的啟發(fā)。從細(xì)節(jié)的描述內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)寫作的要素，定能使得學(xué)生在關(guān)注核心要點(diǎn)的過(guò)程中深化整體理解感知，讓他們?cè)诟Q一斑而見(jiàn)全貌的過(guò)程中體味到其中的表達(dá)意圖。

三、研讀結(jié)尾表達(dá)，深化感悟

首尾呼應(yīng)，是一般文章寫作的基本要求。從課文的解讀中在發(fā)現(xiàn)其中的意義內(nèi)涵，定能使得學(xué)生在深入表達(dá)運(yùn)用提升理解感知的深度和廣度。研讀結(jié)尾，能夠讓學(xué)生從文章的表達(dá)中體味其中不同意義，從意猶未盡中體味作者表達(dá)意義。研讀結(jié)尾，也能讓學(xué)生在體味畫龍點(diǎn)睛的表達(dá)手法中豐富理解感思。

結(jié)尾研讀過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體深思的推進(jìn)。如，在《輪椅上的霍金》學(xué)習(xí)中，作者在結(jié)尾之處留下了這樣的文字：我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。對(duì)此，建議學(xué)生思考：人們?yōu)楹我娂姄硐蚺_(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家？很顯然，這樣的表述，讓我們見(jiàn)證了一位偉大的科學(xué)家的偉大歷史功績(jī)，也讓我們體味到了霍金的不平凡的一生。對(duì)此，很多同學(xué)紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為結(jié)尾之處告訴我們作者記敘霍金不僅僅是要表其對(duì)宇宙天文物理的貢獻(xiàn)，更要告訴我們一個(gè)人積極的情感和樂(lè)觀主義精神是支撐其不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力與激情。有的同學(xué)認(rèn)為，從霍金對(duì)生活的熱愛(ài)中發(fā)現(xiàn)，自己應(yīng)該時(shí)刻保持積極向上的生活激情，以此促進(jìn)自己全面發(fā)展，等等。

從文章的結(jié)尾處勾畫出其中的內(nèi)容，歡迎學(xué)生多提出自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，定能使得學(xué)生在身臨其境的感受中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。突破學(xué)生自我理解的局限，多給學(xué)生相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生在研讀的過(guò)程中收集相關(guān)信息，豐富感思體驗(yàn)。

如前所述，課文整體研讀感知是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字和豐富理解思維的必然需要，也是學(xué)生掌握語(yǔ)篇表達(dá)核心內(nèi)容的重要前提。以此為契機(jī)，多給學(xué)生更多的自我揣摩與構(gòu)思，定會(huì)利于學(xué)生在通篇考慮和仔細(xì)琢磨中獲得不一樣的真切認(rèn)知感觸，利于其獲得豐富感悟，也是對(duì)課文理解的最好詮釋。