多元策略，英語學習的『法則』

江蘇省淮安市淮安小學 董春艷

英語課程標準將培養的認知策略、調控策略、交際策略、資源策略等學習策略作為教學的重要內容，倡導學生在互動交流過程中有針對性進行學習探知，幫助他們增強學習的靈活性和主動性。多樣化策略指導，一方面，能夠豐富學生的自我認知視野和思維，利于其在主動整合資源和優化過程中形成多樣化的學習運用策略，豐富其知識積淀；另一方面，能夠引導學生在主動交流溝通的實踐體驗中增強學習的主動性和激情，切實提升自身的語用綜合運用技能水準。

一、活化資源：豐富認知

從多樣化的學習資源中幫助學生豐富認知思維情感，能夠給學生更多意想不到的收獲。活化資源，利于學生打破傳統的以教材為本的單一化學習模式，能夠讓學生在主動關注多樣化資源中調整學習感思。活化資源，能夠讓學生在開放化和多樣化的學習過程中獲得更多不一樣的深刻感知。

活化資源，能夠讓學生從開放化的學習素材中捕捉豐富思維靈感。如，在六年級英語上冊Un it 1 The Kin g’s n ew cloth es的“Sto ry tim e”教學中，圍繞“The King likes new clothes”的表達主題，可給學生提供如下的學習資源：（1）利用幻燈片播放“皇帝新裝”的有關動漫片，建議學生就“What d id you see from the vid eo?”（2）請富有沙畫表演才能的同學現場表演相關的情節，引導學生就“Why d id The King like new clothes?”進行深入思考。（3）利于人物插圖，建議學生運用現場講故事的形式，圍繞“If you were the little boy, what w ould you like to d o?”進行表達交流，幫助他們形成更為獨特的理解感知。以此豐富課程教學，能夠讓學生從被動聽學中形成多樣化認知感觸。

活化課程資源，利于學生在不斷深化識記運用的基礎上形成豐富的感觸認知，利于其獲得深層次理解。結合學生語言表達的需求，多以開放性、情境化和多樣化的資源活化課程資源，定能吸引學生的眼球和注意力。

二、任務探知：開放交際

培養學生口語表達技能是語言交際本質的必然需求，也是學生靈活運用語言的重要方式。任務探知模式運用，讓學生在聚焦問題核心的基礎上形成多樣化感悟，并能使得學生在主動探知的過程中建言獻策，在相互學習交流中提升語用靈活性。

多樣化的任務創設，能夠使得學生享有更多的自由表達話語權。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“故事時間”教學中，針對“What did the people usually do at Christmas?”不妨建議學生運用同桌交流的方式，就“What did you read from the article?”進行溝通，幫助他們從語篇中找到更多的運用表達素材。在學生有了一定的感思后，可建議他們就“How do the people celebrate Christmas?”進行小組討論交流，讓學生從相應對話中篩選更多有價值的信息。在這樣的任務探知引導下，能夠使得學生在開放化的環境氛圍中發現更多的樂趣，激活他們主動學習的內生動力。

基于課程教學重點和學生理解難點，創設多樣化的學習任務，能夠讓學生在相互對話交流中找到更多的運用切入點。圍繞這些話題，多鼓勵學生主動討論爭辯，幫助他們在相互交流中增強問題探知的激情，讓他們帶著好奇主動融入語篇。

三、情景活動：調控指導

學生作為課堂上學習的主角，理應享有更多的話語權和支配權，是實現自我調控和活化認知思維的必然需求。創設與文本相似的情景活動，能夠讓學生在積極探索和主動交流的過程中豐富理解，培養他們靈活自如的調控學習策略。

遵從學生的多樣化理解差異，多給學生自我計劃和調控的策略指導，定會產生不一樣的效果。如，在六年級英語下冊Unit 8 Our d reams的“Story time”教學中，圍繞“What are there d reams in the article?”不妨建議學生從教材中的相關內容出發，模擬其中的相應角色，圍繞“How can we achieve our id eal?”和“What am I going to introduce my d ream?”進行深入引導，引導學生從語篇閱讀、互動交流、讀寫結合等方面收集相應的資料，并且形成一定的學習計劃方案，引導他們進行深入調整完善。

情景活動創設，能讓學生由單純的學習體驗者向導演者轉變，讓他們在自我調適和主動運用的過程中形成獨特認知。建議學生根據自己的理解不同，歡迎他們多提出自己意見和觀點，定能使得他們在有效自我調整的過程中產生豐富的思維情感，給學生更多的自我體驗與實踐運用機會。

總而言之，注重學生多樣化學習策略指導，引導學生在主動嘗試和深入探知的過程中多提出自己的意見與觀點，定能有效培養其綜合語言運用的準確性和靈活性，滿足其多元化認知發展需要。結合學生的自我學習發展需要，注重多樣化的學些策略指導，定能使得學生在深有感觸的過程中調整學習方向，增強學習內生動力。