小學語文課堂教學中的有效朗讀策略

遼寧省鐵嶺市昌圖縣曲家店鎮(zhèn)中心小學 劉 英 張曉艷

朗讀教學一直是我們語文教學的重要組成部分，對于小學生來說朗讀更是尤為重要，教師必須高度重視朗讀教學的開展，要提升朗讀教學的效率，通過開展有效的朗讀來豐富學生的情感，加深對文章內(nèi)容的理解與感悟，全身心的投入到語文學習中來。

1. 小學語文課堂教學中有效朗讀的意義

在小學語文的教學中開展朗讀教學是一個重要的環(huán)節(jié)，通過朗讀可以提升學生的綜合語文素養(yǎng)，幫助學生更好的去體會文章中作者的感情，加深學生對文章內(nèi)容的深刻理解。小學階段正處于各方面的能力形成的關鍵時期，朗讀能力就是其中一個重要的方面，朗讀并不是單純的把每一個字每一句話念對，而是要在朗讀的過程中投入感情，通過語調(diào)的變化、節(jié)奏的把握等技巧來生動的詮釋文章內(nèi)容。這對于學生是一個很好的鍛煉。我們小學階段精選的許多課文都要求學生進行有感情的朗讀，這就是要求學生要真正的去理解文章內(nèi)容，去身臨其境的感受作者的情感，同時學生通過朗讀還可以培養(yǎng)一種自豪感和自信心，朗讀會形成良好的氛圍，在這樣的氛圍內(nèi)學生的語文學習會變得更加生動精彩。利用好朗讀來提升語文課堂教學效率具有重要意義，教師一定要高度重視。

2. 小學語文課堂教學中有效朗讀的策略方法

2.1 明確朗讀要求目標，循序漸進

要保證朗讀教學開展的有效性我們首先需要做的就是明確朗讀的要求和目標，幫助學生明確目標以后才可以保證朗讀教學按部就班的開展，學生們循序漸漸的得到提高。對于小學階段的朗讀教學來說我們主要有三個層次的目標，第一就是朗讀要準確，對字詞的發(fā)音要標準，沒有錯誤。在朗讀的過程中能夠做到不多字、不少字、不念錯字。第二個層次就是要流利，保證朗讀的通順性，不會出現(xiàn)磕磕巴巴的情況，聲音要洪亮，不重復啰嗦。第三個層次就是有感情，要求學生在朗讀的過程中能投入感情，體會文章作者的情感并且通過朗讀表達出來。我們在指導學生朗讀的過程中要結(jié)合實際境況，根據(jù)學生現(xiàn)有的朗讀水平來制定教學目標，不要開始就設置過高的目標讓學生產(chǎn)生逆反的心理。具體來說，比如，我們在指導學生朗讀小學課文《吃水不忘挖井人》這個課程的過程中，本文講述了毛主席帶領群眾挖水井的故事，表達對先人的感謝敬佩，這篇文章要求學生能夠熟練地朗讀，我們可以先帶領學生通讀一遍，解決文章中不認識的生字生詞，然后再逐步提高要求讓學生大聲的進行全文的朗讀，最終在講解完課文之后，學生對于文章的感情有了一定的理解我們再要求學生朗讀一遍達到鞏固提升的效果。

2.2 教師進行朗讀示范，感染學生

在小學階段的朗讀教學中教師發(fā)揮著重要的作用，扮演了一個關鍵的角色，教師如果能夠親自示范會給學生帶來很強的感染力，提升我們朗讀教學的效果。教師可以進行一定的朗讀示范，讓學生切身感受到什么是正確的朗讀方法，應該帶著怎樣的感情去投入其中，小學階段的學生模仿力很強，他們會善于模范和學習教師的行為，從而對于朗讀產(chǎn)生更強烈的興趣。教師在進行示范的過程中要把握一個原則就是“聲情并茂”，除了要注意語言的準確性還要保證情感的帶動性，在這個過程中還要注意觀察學生的反映，不能只顧自己朗讀而忽視了跟學生的互動交流，教師一定要把文章讀活。具體來說，比如，我們在學習小學語文《農(nóng)業(yè)的變化真大》這節(jié)課時，這篇課文講述了近些年來農(nóng)業(yè)在科技上產(chǎn)生的巨大變化，對于我們生活的改變等，教師在進行朗讀示范時要保證情感的充沛，同時要與學生產(chǎn)生一定的互動，比如，教師在朗讀的過程中可以適時的帶動學生加入“剛才看大家都很驕傲和自豪，大家體會到作者喜悅的心情了嗎？哪位同學愿意跟我一起朗讀一下？”這樣教師就可以把學生帶動到朗讀的節(jié)奏中來。教師在指導學生進行朗讀的過程中自己也要注重提升水平，師生共同進步，相得益彰。

2.3 科學的朗讀技巧指導，讀出意味

對于小學階段的朗讀是有一定的技巧可循的，教師可以將這些技巧傳授給學生，幫助學生更好的讀出其中的意味，體會文章的情感。小學階段比較常見的朗讀技巧有以下幾種，第一就是要注重語氣的輕重，語氣的輕重跟文章情感的表達有很大的關聯(lián)，重要的字詞句、能夠點明文章中心思想的地方我們一定要重讀，對于記敘性質(zhì)的、鋪墊性質(zhì)的文字可以語氣較輕，具體來說比如朗讀《狼牙山五壯士》這篇文章時，對于文章開始之前的記敘我們就可以用一種比較輕緩的語氣來朗讀，在文章發(fā)展到五位壯士英勇就義縱身一躍的時候我們就必須要提高聲調(diào)，讓學生感受到情感的起伏變化。朗讀不能是一馬平川的，而是要跟隨文章去體會作者的情感波動，這也是朗讀的魅力所在。第二種技巧就是要注重節(jié)奏的快慢以及語調(diào)的高低。節(jié)奏的快慢也與文章的內(nèi)容有關，對于抒情的文章我們一般朗讀的節(jié)奏比較慢同時語調(diào)也比較舒緩，如說《爺爺和小樹》《靜夜思》等，對于慷慨激昂的文章我們的語調(diào)要比較高，要有一定的感染力和帶動性，比如《自己的花是讓別人看的》《聞官軍收河南河北》等，我們的朗讀必須建立在充分熟悉文章內(nèi)容的基礎上再結(jié)合一定的朗讀技巧，這樣就可以達到事半功倍的效果。

朗讀對于小學語文教學開展的意義十分重大，教師要高度重視積極應對，我們要注意傳授給學生科學的朗讀技巧，同時還要循序漸進，明確我們朗讀教學每一步的目標，在這個過程中教師還可以進行親身的朗讀示范，以此來帶動學生情感，讓學生們通過朗讀發(fā)現(xiàn)更多學習語文的樂趣，更加愉快的投入語文教學中來。