初中英語教學中學生核心素養培養的策略研究

江蘇省南通市海安市紫石中學 景布琴

“核心素養”指學生適應終身發展與社會發展應具備的一些品格與關鍵的能力。核心素養涉及的方面很廣，可以涉及學生的個人修養，可以涉及學生的社會關愛，可以涉及學生的家國情懷，特別重視學生的自主發展、合作參與和實踐創新等。在以“核心素養”為教育主旋律的背景之下，初中英語教師如何從英語學科本身特征與學生本身特征出發，致力于學生英語核心素養的培養呢？

一、英語核心素養內涵探源

新時代視野下，學生的英語核心素養為其他領域的發展提供了發展的“資本”。英語學科的核心素養包含的方面大致有學生英語學習的態度，學生英語的思維習慣，學生對英語知識的理解與英語知識的應用能力等方面。這是學生后續發展的核心因素，對學生后續在各領域內的英語知識的合理運用起著決定作用，而初中正是培養學生英語核心素養的“關鍵期”，只有在初中階段給學生以積極的引領、有效的點撥、合理的指導，以激發學生英語學習的興趣與熱情，方可讓學生在后續成長中有更好更有效的發展。但不可否認的是當下的初中英語仍存在著不少的問題，需英語教師作理性的思考，并積極探索行之有效的策略，以讓英語教學邁入新階段，從而確保學生英語核心素養得以有效的培養。

二、初中英語核心素養培養存在的誤區

當下的初中英語教學中存在著不少的誤區，導致學生英語核心素養的培養發生不少負面效應。

誤區之一：對核心素養認知發生偏差

不少英語教師本身對“核心素養”的概念的內涵把握發生了認知偏差。事實上英語核心素養與母語核心素養有相互聯系、相互交叉之處，英語核心素養同樣包含了學生英語學習的態度、英語的思考習慣、對英語的理解能力以及相關的應用能力等。簡而言之，就是自然且熟練應用語言知識的一種綜合能力。英語教師為確保初中學生英語知識基礎的構建需自身對英語核心素養有深刻的理解，方可確保初中學生英語綜合能力的有效提升。但令人遺憾的是當下的不少初中教師往往僅僅滿足于學生英語成績的優劣，對學生其他素養的培養缺乏相應的對策，導致對學生英語核心素養的培養大打折扣。

誤區之二：課堂教學效率低下

不少的英語課堂的教學形式空泛，教師滔滔不絕地“講”，學生循規蹈矩地“學”，學生的“學”完全是一種被動式的，學生完全成為接受知識的容器，學生缺乏英語主體學習精神，不少教師過于依賴于英語教材，缺乏對英語教材的大膽取舍，對英語教材重點、難點的把握不夠準確。英語教師缺乏對英語教學的精準角色定位，以教師為中心，而違背了新課程倡導的“以學生為中心”的現代教學觀。課堂教學形式的“單一化”，必然導致學生對英語學習缺乏興趣與熱情，甚至不可避免地產生排斥的心理，這是初中英語教學中無法有效的培養學生核心素養的關鍵之所在。

誤區之三：互動缺失

英語教學中缺乏有效的互動，互動缺失，缺少教師與學生、學生與學生、學生與教材（文本）的真正的有效互動。由于互動缺失，導致學生英語“聽、說、讀、寫”能力的培養無法均衡實現，發生了錯位，導致學生英語核心素養的培養受到不可避免的影響。

三、初中英語教學中培養學生核心素養的策略探究

新時代視野下教師應以英語新課程理念為指導，從初中學生的身心特點出發，從現行英語教材實際出發，積極探索行之有效的策略培養學生的英語核心素養。

策略之一：重視對學生實用性英語能力的培養

教師要重視對初中學生實用性英語能力的訓練，以利于學生的終身發展需求與對社會發展的需求。當下的英語教學中教師應革新傳統的英語教育教學觀念，應以學生的發展需求為“切入點”，在重視英語教材（文本）知識教授的同時，更應重視對學生英語應用能力的培養，著力培養學生的創新能力與實踐能力。比如，教學七年級下冊“動物”單元時，教師可以啟發學生展開想象的翅膀扮演不同的動物角色，進行豐富多彩的英語動物情境劇的表演。通過師生、生生間的互動表演，學生盡情發揮自己的聰明才智，情緒高漲、興高采烈地用英語進行表演，讓表演進入“柳暗花明又一村”的佳境，學生的創新能力得以激發，英語核心素養得到進一步的培養。

策略之二：選擇有效的英語教學方法

教師應通過有效的英語教學方法去著力培養學生英語學習的興趣，讓學生體驗感悟到英語在當下社會的價值之所在，讓學生從內心深處引發對英語學習的渴求。教師應有效地掌握學生英語學習的心理，這既符合英語學習的規律，又利于學生語言素質與言語能力的培養。在培養學生核心素養的前提下教師應努力尋求有效的英語教學方法，比如，交際法，旨在讓學生用英語進行言語交際。游戲教學法，旨在實現寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得英語知識與技能。情景教學法、動作教學法、活動教學法、三位一體教學法、合作學習法、功能意念教學法等教師都應恰到好處地運用到培養學生英語核心素養的教育教學實踐中去。

策略之三：拓寬英語學習空間

教師應拓寬學生英語學習的空間，應將學生的英語學習由課內拓展到課外。課外英語學習活動是培養學生英語核心素養不可或缺的環節，是對英語課堂教學的必要的補充，課外英語學習活動的形式應該是豐富多彩的。比如，課外讀寫小組、課外墻報小組、課外英語會話小組、課外英語晚會、課外聽唱英文歌曲等，力求在多樣化、差異化與求同化的前提下通過豐富多彩的課外英語學習活動形式去培養學生的英語核心素養。

【結 語】

英語教學中學生核心素養的培養是值得教師探討的重要課題，教師應深刻認識培養學生核心素養對學生成長的價值之所在，積極探究培養學生核心素養的方式、方法、策略，以促進學生的強持續發展。