以《出師表》為例談古文教學實效性

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 鄒永霞

三國時期的軍事家、政治家諸葛亮所創作的《出師表》，被稱為千古名篇。全文共有八節，在文字上感情真摯，充分體現了一個忠臣對君主的鞠躬盡瘁，對國家奉獻自己的一生，死而后已。初中語文課堂要求高效閱讀，更應該注重閱讀的實效性。教師可以引導學生從朗讀貫通全文、以問題促進釋義、以思考感悟情感幾方面來學習課文。

一、以朗讀貫通全文

相對于現代文來說，古文在朗讀上較為困難一些。成篇幅的文言文不像古詩詞那樣押韻動聽，讀兩遍就可以讀得流暢自如。中學課本里出現的古文篇幅已經不短了，初讀起來，一般的學生會感到有些吃力，但是俗語說“熟能生巧”。一遍生，兩遍熟，三遍就可以基本讀通順了。看來，只有多讀，才能夠把古文讀得流利。在初學一篇古文的時候，教師可以把這篇古文的寫作背景介紹給學生知曉，也可以讓學生自己搜集相關資料。了解了寫作背景之后，學生不僅對文章的周邊熟悉了許多，也會給古文的朗讀帶來絲絲曙光。之后，可以讓學生試著自己讀一讀課文，借助拼音把生字新詞讀準確。這樣，一遍讀下來，文章的詞句在學生們的頭腦中有一個大概的印象。接下來，教師需要整合規范課文的朗讀。可以放課文朗讀錄音，也可以自己范讀。學生還有讀不準的字詞趁此機會就把它記住了，之前不知道如何斷句的地方學生也明確了。緊接著，讓學生自己再讀兩遍。最后，指名分節讀課文，檢查一下學生的朗讀情況。至此，學生對于課文連讀帶聽共五遍了。一般程度的學生都能較流利地讀出課文了。讀得多了，學生對于整篇課文的內容也大致清楚了。因此，朗讀仍是中學生古文學習的必用方法之一。

讀通全文，理解詞句的時候，對照句意，還要反復朗讀較難理解的句段。古今對照，再次讀文的時候，學生就豁然開朗了。

朗讀不僅是課內的事，學生在課外還需要花點時間在讀的上面，以求熟能成誦，背下來是理解課文最有效的方法。大家常常會發現，對于要求背誦的課文，在做理解題的時候也更容易做對，那些不會背誦的內容，在閱讀理解的時候也更容易失分，就是這個道理。

二、以問題促進釋義

古語說：有疑問方得進益。意思就是說，疑問能產生學習的動力，自己通過努力去解決問題，就是收獲新知的過程，學習古文亦是如此。課堂上的問題分為兩種，一種是老師提出的問題，二是學生自己產生的疑問。在學習文言文的時候，教師可以根據文章的內容，巧妙地設計一些問題，以促進學生對古文的理解。在教學《出師表》這一課時，教師可以提出以下問題，幫助學生釋義。

問題一：諸葛亮是在什么情況下給劉禪寫這篇文章的？學生就會找到第一節中的內容，得知是劉備在創業的中途去世了，現在天下是三足鼎立的局勢，大家都想統一中國，蜀國在這種情況下更是到了危急存亡的關頭。而現在諸葛亮即將出征遠方，在出征之前，最放心不下的就是后主劉禪，因此就寫了這篇文章上表。學生大都能找到這個答案，其中要疏通本節文字，首先要理解“崩殂”這一詞語的意思，這個詞的意思理解之后，整節課文意思就明朗了。

問題二：諸葛亮在上表文中主要寫了哪幾個方面的建議？學生稍微梳理一下，就可以概括出是：1.多傾聽臣子的建議。2.賞罰要分明。3.重用賢臣，疏遠小人。原文當中，每一條建議，都會出現幾個古文生詞，在學生通過多種渠道理解之后，再朗讀這三條建議的具體內容，學生大意理解了，主要內容也理清了。

問題的創設并不是老師的專利，學生也可以大膽質疑，例如，學本文時，有個孩子就提到：諸葛亮明明知道劉禪不懂治理蜀國，明顯地對劉禪是不放心，為什么還要去出征呢？不能在朝中穩定大局，派英勇善戰的將領去征戰嗎？這樣的問題一經提出，就給全班學生帶來了思考的空間，這時啟發學生：從文章中可以找到答案嗎？明眼的孩子們都能找到至少兩點的原因。一是：當時天下三分，蜀國是內憂外患，相對于“內憂”來說，“外患”更加緊急，如果不能阻擋外來入侵，何來內部的治理，權衡利弊之下，諸葛亮當然得選擇先去出征，攘除外患。二是：先帝劉備曾經“三顧茅廬”，十分尊重人才，對于諸葛亮的建議也更加重視，能夠廣開言路。而劉禪沒有先帝的雄才大略，只圖眼前的安逸。對諸葛亮的建言獻策很少理會。與其在朝中壓抑，還不如遠征的好。這樣，劉禪也少一些猜忌。

上面列出的問題，中學生的思維水平也可以較為輕松地思考出來，學生要想理解課文內容勢必要掃除生詞的障礙。對于中學生來說，借助注釋和工具書基本就能將全文理通了。

三、以思考感悟情感

古文教學除了理解文意，其中所蘊含的思想感情也值得感悟。在追尋文本所滲透的情感時，需要引導學生多思多想。就拿《出師表》來說，這篇文章作者所要表達的思想可以用“百感交集”四個字來形容，既是表達對蜀國的忠心耿耿，鞠躬盡瘁，也隱含著對當時君主的無奈，更希望劉禪能夠勵精圖治，將蜀國治理得井井有條。

學生感悟情感的時候，讓學生從整體上去把握，多角度地去探尋作者所呈現出來的內容。

【結 語】

綜上所述，學生對于文言文的學習，應該是讀通的基礎上，理解文意，然后感悟文章所表達的主旨。學文有法，也應該依據學情具體而定，讓學生實實在在地掌握所學內容，才是古文學習的根本所在。