“互聯(lián)網(wǎng)+”小學科學教學活動的開展

□甘肅省酒泉市金塔縣解放路小學 席麗娟

小學科學以往常被視作副課，但在時代不斷發(fā)展的過程中，越來越多教育學者認識到了小學科學的重要作用，其不僅關系青少年科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時也關系創(chuàng)新型國家的建設。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為小學科學教學活動注入了更多的生機與活力，在教學過程中，教師若將互聯(lián)網(wǎng)技術與科學活動有機融合，可實現(xiàn)意想不到的教學效果。

一、創(chuàng)設“互聯(lián)網(wǎng)+”教學情境，激發(fā)科學興趣

小學科學學科開設的目的，就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并倡導采用“探究式”的教學模式，而這一教學目標的有效落實，一定是建立在“愿意學”基礎之上的，若是學生“不愿意”，對科學實驗探究沒有興趣，那么即使教師再苦口婆心，也難以實現(xiàn)理想的教學成效。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學科學活動的開展，更好地為學生的興趣激發(fā)做出了保障，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”轉變，以《以地球內(nèi)部運動引起的地形變化》這節(jié)課程教學為例，由于小學生年齡較小、知識面狹窄、理解能力較差，教師若是單純地通過口述知識講解的方式，只會讓學生感到昏昏欲睡，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，教師可以借助多媒體、電子白板等教學載體工具，為學生播放“地球運動，地形變化”記錄短片視頻或3D動畫視頻，從而在直觀生動的情境中，展開科學教學活動，這一定可以更好地吸引學生的眼球和注意力，學生的科學探究學習興趣也會得到有效激發(fā)，然后教師就可以趁熱打鐵，讓學生自己嘗試制作一個地球運動演變的模型，學生一定會迫不及待地想要投入學習，而這無疑就為最終的科學活動效果提供了極大的保障。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”計算機交互界面，自主操作學習

傳統(tǒng)的小學科學教學，由于受教學條件等多方面的限制，學生總是缺少自主學習操作環(huán)境，只能通過觀看教材、聆聽講授的方式學習科學知識，這使知識學習流于表面，無法滿足學生的科學學習需要，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學科學活動開展，突破了這一教學困難，即使在缺少實驗操作器材的情況下，教師也就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”計算機交互界面，帶領學生進行模擬仿真操作，這就為學生的自主操作學習和自主知識構建提供了極大的保障。以《不一樣的電路連接》這節(jié)課程教學為例，科學實驗活動需要電路檢測器、連線接盒、電池、燈泡、導線等多種實驗器材，加之實驗操作復雜，往往在課堂中很難開展進行。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景下，教師可以使用計算機仿真軟件，為學生提供模擬實驗器材，學生只需要觸動計算機界面，就可以進行電路連接，學生的電路連接方法若是正確的，屏幕中小燈泡就會發(fā)光，而若連接錯誤，屏幕就會出現(xiàn)“×”標識及“報警”提示，學生就需要重新調(diào)節(jié)連接電路，而在這個過程中，學生自然而然地對“電路串聯(lián)”及“電路并聯(lián)”知識就會有正確的認識理解，這無疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學科學教學活動賦予便利的體現(xiàn)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，拓寬知識眼界

在知識量急劇增長的信息時代中，每一天都有新的科技出現(xiàn)，在小學科學教學活動開展中，教師若一味地將知識局限于課本，這會使學生成為“井底之蛙”，這對學生的科學素養(yǎng)發(fā)展是十分不利的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，打開了小學科學的智慧大門，在科學活動開展中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源的無限性，在教學中為學生融入時代前沿科學知識，這一定可以使學生的知識眼界得到更好的拓寬，并為學生的終身科學發(fā)展提供保障。以《電能和能量》這節(jié)課程為例，在教學過程中，教師可以通過網(wǎng)絡搜索的方式，將改革開放40年中，我國在電力事業(yè)方面取得的一些發(fā)展和成就，通過電腦課件的方式展示給學生，這一定可以實現(xiàn)錦上添花的教學效果，并給學生帶來極大的震撼和刺激，同時也極大地彌補了教材知識內(nèi)容滯后的不足，同時教師還可以引導學生嘗試自己使用網(wǎng)絡，進一步搜集與電能和能量有關的科學知識內(nèi)容。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”科學活動，培養(yǎng)科學探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，使人們工作和生活都發(fā)生了重大的改變，因此在小學科學活動中，融合互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)成為一種必然的趨勢。顯然，相比較于傳統(tǒng)教學形式，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學科學活動開展，更有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力。如在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師就可以將與科學活動有關的知識內(nèi)容、教學資源及自我測評材料編制成HTML文件，并存放在web服務器上，這樣學生就可以根據(jù)自身的興趣和需求，自主選擇學習內(nèi)容和調(diào)整學習進度，并在人機交互的過程中，進行科學知識探索，這會使學生的科學探究能力得到極大的提升。再或者，在知識信息時代中，檢索、收集、分析、處理復雜的信息，對多樣豐富的網(wǎng)絡資源自主選擇刪選，并形成自身的見解，提出問題解決的方案，這也是學生科學探究能力得到培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學科學活動開展，剛好訓練了學生的這種能力。

五、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下，小學科學教師要與時俱進，緊跟時代潮流趨勢，做好網(wǎng)絡技術與科學活動之間的融合，如借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設教學情境、開展自主操作學習、有效利用網(wǎng)絡資源、切入科學課程知識，這樣一定可以使小學科學課堂變得豐富多彩，而學生的科學素養(yǎng)也會因此而得到有效的提升。