小學語文課堂發(fā)言中如何突破學生閉鎖心理

陳義輝

[摘 要] 語言能力是一項重要的能力，在人們的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而語言能力需要從小培養(yǎng)，因此小學語文教學過程中應(yīng)該注重學生語言能力的培養(yǎng)。本文主要探討了小學語文課堂發(fā)言中如何突破學生閉鎖心理，提出了一些解決方法。

[關(guān)鍵詞] 小學語文;課堂;學生發(fā)言;閉鎖心理

在小學語文的教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情景：教師在講臺上提出一個問題，學生卻鴉雀無聲。很多同學上課的時候，不愿意主動回答問題，即使教師點名讓他們回答，他們也總是吞吞吐吐，不能完整流利地說出自己的觀點。消除不良現(xiàn)象，需要教師采取合適的辦法，引導學生在課堂上踴躍發(fā)言，提高學生的語言表達能力。

一、小學語文課堂發(fā)言中學生的閉鎖心理

很多小學生在上課的時候，不愿意甚至不敢公開發(fā)表自己的意見。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為小學生在課堂上存在閉鎖心理，表現(xiàn)為獨來獨往，不輕易向他人表露自己的內(nèi)心世界。這種心理具體對內(nèi)表現(xiàn)為壓抑自己的情緒，失敗意識比較強，過分在意外界的評價，對外表現(xiàn)為膽怯、退縮，不愿意承擔責任。擁有閉鎖心理的學生總是沉默寡言，行為孤僻，人際關(guān)系一般比較差。閉鎖心理的存在嚴重阻礙了學生和外界教師同學的交流溝通，不利于學生智力和潛能的發(fā)揮和發(fā)展，嚴重者甚至可能導致學生的心理發(fā)生扭曲，成長受到影響。教師應(yīng)該對這種現(xiàn)象引起重視，積極尋求改變現(xiàn)狀的方法。

二、小學語文課堂發(fā)言中學生的閉鎖心理突破策略

1.設(shè)置獎勵制度，激發(fā)學生發(fā)言興趣

很多時候，對于小學生來說，教師和家長的獎勵是督促他們學習的動力。當學生因為某件事而得到教師的獎勵后，他們將會在這件事上投入更多的時間和精力。小學語文教師應(yīng)該充分利用小學生這個特點，在他們學習的過程中經(jīng)常鼓勵表揚他們。例如，教師可以在班里設(shè)立一個獎勵制度，鼓勵同學們積極發(fā)言。當學生上課自己主動發(fā)言，說出自己的觀點時，獎勵他們?nèi)湫〖t花;當學生是被教師提問，但是回答得特別流利時，獎勵他們兩朵小紅花;當學生被教師提問，但是回答得不是很好時，獎勵一朵小紅花。到學期末的時候，教師評選出小紅花最多的學生，當著全班同學的面給予表揚。這個獎賞制度，可以讓學生在課堂上活躍起來，積極發(fā)言。

2.營造輕松氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言

小學語文教師在教學的過程中應(yīng)該營造一個輕松愉快的課堂氛圍，給予同學們充分的尊重和喜歡，讓同學們感受到教師的關(guān)心和愛護，對教師產(chǎn)生信任感。這樣的話，學生更容易對教師敞開心扉，說出自己的想法和觀點。在教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方式，適當?shù)乩靡恍┙虒W工具，如多媒體工具、電子白板。在講解知識的時候結(jié)合一些音樂或者動畫視頻，吸引學生的學習興趣，讓學生充分感受到學習的樂趣。另外，教師可以開展一些演講活動，鼓勵學生積極參與。學生通過上臺發(fā)言，克服害羞的心理，鍛煉自己的勇氣，養(yǎng)成上課積極發(fā)言的好習慣。教師應(yīng)該給予所有同學同樣的關(guān)注和愛護，讓學生能夠感受到平等公平，每個同學都能參與到課堂發(fā)言中。

3.家長合作，拓寬學生發(fā)言空間

克服學生的閉鎖心理、打開學生的心扉、培養(yǎng)學生的發(fā)言習慣不是一件輕松的事，需要教師和家長相互合作、共同努力。家長是孩子的第一任教師，是最了解孩子的性格、心理、習慣的人。教師要經(jīng)常和家長溝通交流，對學生有更進一步的了解。小學語文教師要針對每個學生的性格差異，制定專門的計劃引導他們積極踴躍發(fā)言。同時，教師應(yīng)該及時將學生在學校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長可以了解學生在學校的情況，這樣可以為家長的教育提供一個方向。提高學生的表達能力，除了教師要采取措施，家長也要積極采取一些行動。例如，帶學生去鄰居家串門，給學生創(chuàng)造和別人相處交往的機會，增強他們與人溝通的能力，從而愿意在課堂上發(fā)言。

綜上所述，小學語文教師應(yīng)該通過設(shè)置獎勵制度、營造輕松氛圍、和家長合作等方式引導鼓勵學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)發(fā)言興趣，提高語言表達能力。

參考文獻：

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[2]鄺雪蓮.關(guān)于提升小學語文學習興趣的探究[J].才智，2018（14）：93.

（責任編輯：文寶）