新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法

張寧

（滄州渤海新區(qū)第三幼兒園，河北 滄州 061113）

前言：隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育質(zhì)量已然成為多方關(guān)注的重點(diǎn)話(huà)題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式影響，當(dāng)前幼兒教育質(zhì)量始終處于有待提升階段，需相關(guān)教職人員認(rèn)清新時(shí)期幼兒學(xué)前教育特征，找尋出適應(yīng)新時(shí)期特征的幼兒學(xué)前教育策略。

一、幼兒教育困境分析

隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷加快，幼兒教育期間存在問(wèn)題日漸凸顯，此些 問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，忽視幼兒教育階段重要性，認(rèn)為幼兒教育只是給予幼兒陪伴、營(yíng)造出基體生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒綜合能力的提升無(wú)直接影響，導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)無(wú)法從根本上發(fā)揮出積極的作用[1]；第二，教學(xué)方式較為老舊，沒(méi)有針對(duì)幼兒心理需求及學(xué)習(xí)特征制定出與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活的積極性不高，嚴(yán)重影響到幼兒園教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、新時(shí)期幼兒教育策略

（一）積極開(kāi)展幼兒三化教育

為確保幼兒教育水平能夠更好滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)建設(shè)需求，教師應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展幼兒三化教育活動(dòng)：第一，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。要求幼兒教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式能夠更好滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化教學(xué)需求，確保幼兒的個(gè)性能夠得到充分展示。深入貫徹落實(shí)因材施教方針，加強(qiáng)與幼兒之間的良好溝通，深入了解到幼兒性格特征及學(xué)習(xí)需求，對(duì)現(xiàn)行活動(dòng)游戲方案進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善[2]。舉例而言，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的幼兒積極參與到團(tuán)體活動(dòng)中去，給予此類(lèi)幼兒更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；督促性格外向的幼兒時(shí)刻遵守園內(nèi)規(guī)范，采用科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒錯(cuò)誤行為，確保幼兒能夠更好適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)生活。

開(kāi)展環(huán)境化教學(xué)活動(dòng)，為切實(shí)提升幼兒園教育質(zhì)量，使幼兒能夠養(yǎng)成更多良好習(xí)慣，教師也應(yīng)注重環(huán)境化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，潛移默化的影響幼兒日常行為[2]。具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合幼兒年齡層次的不同，對(duì)教室內(nèi)墻壁環(huán)境進(jìn)行色彩及圖像上的改造。細(xì)致研究空間色彩及線條對(duì)幼兒思想情感帶來(lái)的影響，使幼兒能夠在不同階段及不同環(huán)境下自主規(guī)范自身行為。同時(shí)，注重積極嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓幼兒更好投入到學(xué)習(xí)中去，積累下能多基礎(chǔ)理論知識(shí)，從根本上提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量及效率；

開(kāi)展民主化教學(xué)活動(dòng)。為從根本上提升幼兒自主意識(shí)，教師也需注重民主化教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展，給予學(xué)生更多表達(dá)主觀想法的機(jī)會(huì)。舉例而言，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的想象力，對(duì)游戲規(guī)則及內(nèi)容進(jìn)行更改。鼓勵(lì)幼兒投入到各類(lèi)學(xué)習(xí)或生活規(guī)則的制定活動(dòng)中，提升幼兒對(duì)規(guī)范制定及執(zhí)行的參與積極性，確保幼兒教育活動(dòng)穩(wěn)定有序開(kāi)展。

（二）善于運(yùn)用游戲教學(xué)模式

在日常教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用游戲教學(xué)模式，從根本上激發(fā)出幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為充分發(fā)揮出游戲教學(xué)模式的積極作用，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)需求及性格特征，對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保幼兒能夠在游戲活動(dòng)中提升自身的綜合素質(zhì)。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，幼兒往往依據(jù)自身主觀需求來(lái)影響游戲開(kāi)展及游戲結(jié)果，需教師在游戲開(kāi)展之前能夠積極引導(dǎo)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)體合作理念[3]。同時(shí)，加強(qiáng)游戲教學(xué)期間的紀(jì)律管理工作，及時(shí)制止幼兒不恰當(dāng)行為，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通與交流，發(fā)現(xiàn)造成幼兒不恰當(dāng)行為的癥結(jié)所在，以便對(duì)幼兒的日常教育模式進(jìn)行不斷優(yōu)化。在幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師也可注重多媒體教學(xué)模式的引進(jìn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以圖、像、聲等形式展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在幼兒教育期間，教師需將當(dāng)前工作重點(diǎn)放置在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面，讓幼兒養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓幼兒帶著問(wèn)題投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己對(duì)某事物的看法，并就幼兒看法進(jìn)行積極正向的論證，給予幼更多學(xué)習(xí)及表達(dá)等方面的自信。

（四）培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)

注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒各方面能力均能夠達(dá)到良好水平。切實(shí)提升幼兒審美能力，促使幼兒能夠在生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多美的事物，形成積極向上的生活態(tài)度[4]。首先，積極開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需求，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給予幼兒更多主觀創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。舉例而言，讓幼兒根據(jù)自己的記憶，畫(huà)出父母的形象，加深幼兒對(duì)父母的印象；其次，注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒在感受優(yōu)秀音樂(lè)作品的同時(shí)，能夠更加認(rèn)知到音樂(lè)在抒發(fā)自身思想感情中的重要性；最后，在確保幼兒能夠掌握一定理論性知識(shí)及生活技能的基礎(chǔ)上，增加室外活動(dòng)課時(shí)，讓幼兒能夠與大自然進(jìn)行親密借助，從而直觀的感受到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

（五）促進(jìn)家園良好協(xié)作

為從根本上提升幼兒綜合素養(yǎng)，幼兒園及教師也應(yīng)認(rèn)清促進(jìn)家園良好協(xié)作的重要性。具體而言，家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙教師，家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)直接影響到幼兒的行為習(xí)慣。因此在幼兒教育改革過(guò)程中，幼兒園應(yīng)深化與家長(zhǎng)之間的良好溝通，針對(duì)幼兒心理及幼兒培養(yǎng)等內(nèi)容，在家長(zhǎng)群體中積極開(kāi)展知識(shí)講座活動(dòng)。組織更多幼兒與家長(zhǎng)共同參與的游戲項(xiàng)目，讓家長(zhǎng)能夠切實(shí)體驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與幼兒之間的情感距離，為幼兒營(yíng)造出更加良好的生活環(huán)境。

總結(jié)：總而言之，在幼兒教育階段，需著重挖掘幼兒自身潛能，對(duì)幼兒探索能力及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒后期生活學(xué)習(xí)積累更多經(jīng)驗(yàn)。為確保幼兒教育能夠更好適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)需求，教師應(yīng)深入研究幼兒心理特征及學(xué)習(xí)需求，不斷改善幼兒教育方式，正確引導(dǎo)幼兒自身解決問(wèn)題，確保培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。