芻議小學語文習作教學

韓宗水

（江西省上饒市婺源縣詹天佑小學，江西 上饒 333200）

當前的語文教學活動中對教師愈加強調教學有效性，而小學生寫作水平的提高屬于小學語文教師的教學重難點之一，因此，教師在實際的課堂授課時一定要提前做好充足的準備，學生在日常生活中也要加強寫作，多多進行課外活動，深入生活，發現身邊的美，并學會將心里所思所想用文字表達出來，提高自己的寫作能力。

一、小學語文寫作教學過程中存在的問題

（一）學生與生活聯系不夠密切，難以積累作文素材

在小學階段的教學環境中，不論是教師還是學生，都過分關注于學習成績，反而忽視了學習興趣和學習習慣的養成。具體到小學語文教學來說，教師為追趕教學進度，往往注重強調字詞的聽說讀寫背，這部分內容的學習確實能在短期內看到成效，也有助于展示教學成果，而對于學生的寫作這種在短期內成績變化并不明顯的教學內容來說，教師往往怠于開展細致的教學活動，這就造成學生在課堂之上并未接受足夠的寫作技巧培養和寫作能力鍛煉[1]。

除此之外，由于教師對于學生寫作能力的不重視，導致學生也輕視語文習作練習，進而在課下的實際生活中不注意觀察身邊的事物，嚴重缺乏生活體驗，或者難以將生活中的小事與寫作練習相聯系。這就導致學生錯過了許多良好的作文素材的積累，到了真正要用的時候，才發現自己無話可寫，沒有有趣的事情和同學及老師分享。

（二）寫作環境封閉，學生的思維不夠開闊

就目前的語文教學活動來看，大部分教師仍按照傳統的教學方法進行授課，這種形勢下的課堂氣氛往往壓抑、低沉，師生缺乏互動交流，學生以被動接受教材內容為主，嚴重抑制學生的學習興趣及課堂積極性，導致學生的課堂參與度極低，最終帶來的問題就是大部分小學生對日常寫作沒有興趣，很難寫出優秀的文字作品[2]。

另一方面，教師的寫作教學僅僅局限在課堂之上，沒有與日常生活相聯系，造成學生的寫作環境過于封閉，很難在寫作時打開思路，在遣詞造句方面往往很難有很好的造詣。進而難以提高學生的寫作能力。

二、小學語文寫作教學的方式探討

（一）讓學生積極貼近生活，體驗生活，積累作文素材

在當前新課改形勢下對于語文寫作教學提出了明確要求，小學階段的習作教學活動中，要注意了解發現學生的實際情況，鼓勵學生積極主動的將自己的所思所想充分表達出來，同時要關心學生的日常學習和生活，引導學生通過文字寫作表達自己的情感。因此，教師在小學階段的習作教學過程中，一方面自己要對學生的日常生活有一個較為深入的了解，給學生的寫作練習起到一定的指導，另一方面，也要呼吁學生自行貼近生活，真正的體驗生活，融入生活，將生活中的小事都轉變成可能運用到的作文素材。俗話說得好“讀萬卷書，行萬里路”，這其中蘊含的恰恰是學生在日常生活中進行社會實踐的重要性。除卻學生自發體驗生活之外，教師也可在條件允許的情況下，以班級為單位，組織學生進行集體的課外活動，比如一起春游，一起游覽當地的名勝古跡等集體活動，不但有助于師生之間感情的增長，也有助于增加對社會生活的感知，給寫作積累一定的素材，實屬有益無害[3]。

（二）為學生創造良好的寫作環境，增加寫作練習

教師在培養學生的寫作能力方面一定不可急于求成，一個人的寫作水平和文字把控能力絕對不是一朝一夕就能造就的，因此，教師一定要做好長期準備。具體來說，教師可以為學生創建一個良好的課堂寫作環境，并持之以恒，按照每周一節至兩節課的標準來開展寫作練習，長此以往，既能培養學生良好的寫作習慣，更能逐漸培養學生的習作興趣，使其逐漸增強文字運用能力，在良好的寫作環境的加持下慢慢提高自身的寫作水平[4]。

（三）提高課堂互動，鼓勵學生作品展示，增強學生的寫作信心

教師要積極鼓勵學生在課堂上進行作品展示，對于優秀的習作應當給予充分的贊揚，增強學生的寫作自信心，使其對之后的寫作練習更具動力。比如，針對優秀習作當中的精彩片段，可以先讓學生在課堂上閱讀，并向同學們分享自己這段文字感想的由來，便于大家更為透徹的了解其中包含的情感，此外，也可將班級內優秀的文作編訂成冊，在班級當中進行傳閱，提高學生的成就感，從而極大的培養學生的寫作自信，促使學生創造出更加優秀的作品。另外，教師也要注意，對于習作出現問題較多的學生，一定要注意教學的方式方法，應當委婉的向學生提出修改建議，同時也應對學生習作中的優秀部分進行肯定，切勿打擊學生的自信心和寫作動力，一步一步的引導學生提高寫作水平[5]。

結束語：

總之，教師一定要注重小學語文教學過程中的寫作能力培養，積極響應新課改的教學要求，及時反思和完善自身的教學方式。具體來說，教師可以引導學生積極的體驗生活，融入生活，發現生活中有趣的事，努力積累寫作素材，此外，教師應努力為學生創造舒適的寫作環境，開發學生的創作思維，增加學生的寫作練習。與此同時，還要注意培養學生的寫作自信，不要吝嗇對學生的鼓勵和贊美，讓學生敢于展示自己的作品，樂于與同學們分享自己的寫作感悟，在交流和互動中慢慢提高學生的寫作水平和文字掌控能力，最終達到語文學科寫作部分的教學質量和教學水平的提高。