微課在初中數(shù)學教學中的應用研究

熊國蘭

（江西省安義縣第三小學，江西 南昌 330000）

一、微課的概念

微課是由戴維.彭羅斯首次提出，并運用到世界各個教學領(lǐng)域的一種教學方式，是通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種方式同傳統(tǒng)教育結(jié)合，為學生傳遞直觀知識的一種學習方式。微課概念的提出大大增加了教學樂趣，對學生在數(shù)學學習中難解的函數(shù)、方程式等給予更直觀的解答，師生建立聯(lián)系的同時，形成對知識更直觀的理解。

微課概念的提出，是教育改革向前發(fā)展的一大步，落后的教育方式在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷完善，更替為適合時代教育的新方式。它的必然的發(fā)展趨勢，和過程的不斷完善，離不開每一個師生，每一個教育工作者的參與。

二、微課在初中教學的具體應用

（一）在函數(shù)中的應用

函數(shù)是初中到高中乃至大學教學中，最難理解的部分。平面直角坐標系、X軸Y軸的位置關(guān)系以及函數(shù)解析式都存在抽象的部分。例如：在解答正比函數(shù)性質(zhì)時，教師通常會在黑板上畫出當K＞0時，圖像經(jīng)過一、三象限，y隨x的增大而增大；當K〈0時，圖像經(jīng)過二、四象限，y隨x的增大而減小，學生的學習僅限于黑板上固定的線條和區(qū)間，無法通過理解完成對該知識點的學習，很多學生甚至通過死記硬背的方式，進行知識的攝取。在學習該函數(shù)的過程中，如果應用微課教育，將方程及圖像通過Flash的形式，完整的表現(xiàn)出函數(shù)的運動軌跡，讓學生根據(jù)函數(shù)運動的軌跡做直觀理解，更容易增強記憶和理解，減少教師在解答該知識點時不斷重復的過程，縮短教學時間、提供學習效率。

（二）在圖形關(guān)系中的應用

除了函數(shù)關(guān)系的應用外，初中數(shù)學圖形的位置關(guān)系和面積求解，也是教學中的難點。在三角形和圓的位置關(guān)系中，教師可以讓學生先思考圖形的位置關(guān)系，然后教師通過Flash，制作三角形或者圓形，向?qū)W生展示三角形、圓形的相交、相離以及重合的動態(tài)，通過移動不斷變化位置的過程，讓學生理解他們之間的位置關(guān)系。對于該知識點的學習形成更好的引導，也能激發(fā)學生在學習過程中的想象力，而不是單憑書本和黑板上的形狀位置對數(shù)學進行了解。

對于正方體或者其他圖形的面積求解，同樣能夠運用Flash的形式，培養(yǎng)學生對三維、四維空間的理解。教師可以制作拆分的動畫模塊，然后通過微課教學的形式，將這些拆分的動畫模塊組成整體的圓椎體、正方體等，讓學生理解每個部位的由來，理解陰影部分形成的具體位置，形成對空間概念的想象。正方體的六個面，圓錐體的側(cè)切面等，通過網(wǎng)絡(luò)動畫教學，就變得不再深不可測。這個過程，教學的形式不再只是停留在黑板上，靠想象完成知識的學習，而是通過直觀的動態(tài)模式，完成對知識的學習。

（三）微課在其他知識點中的應用

初中數(shù)學是數(shù)學知識非常重要的起點，在對方程式求解、單項式、多項式的求解和其他數(shù)學知識求解過程中，同樣能夠運用微課教學。在求解（3x-4y）（2x-1y）=？的時候，可以通過Flash，讓教師提前準備好方程，總結(jié)出多項式乘法的規(guī)律，通過動態(tài)播放的形式，讓學生對于乘法符號的變化和各項相乘相加的規(guī)律提前做直觀理解。在播放方程求解的過程中，學生根據(jù)每一步求解的過程做思考，形成自己對于該方程式的理解，教師在對該方程式的講解就更加容易。在這些知識點的學習上，微課的應用，能縮減學習時間，一些不必要的知識可以做簡單理解，著重于重要的部分深入，通過知識的動態(tài)學習和鞏固，更能讓數(shù)學知識學習薄弱的學生找到學習數(shù)學的樂趣。

（四）微課在教師教學中的應用

教師是知識教授的直接人，教師的教學質(zhì)量和理念，直接影響到學生對知識的獲取和吸收程度。微課的開展和運用的益處是雙向的，教師也能在微課教育的開展中受益，并且更好的將知識傳遞給學生。數(shù)學教學是難點也是重點，數(shù)學教師的課前課后擔負了重大責任，教學知識繁瑣、課程預習、復習繁瑣、學生對知識的理解能力有別、都對數(shù)學教育的推進造成了困難，而微課的推進又在這些方面為教師的教學提供了良好條件。

數(shù)學課程的預習、教師可以通過多媒體的方式，提前總結(jié)知識點，可以和學生一起提前制作關(guān)于知識點學習的短視頻。在重點知識的教授上做重點符號，引起學生的注意。可以把教學過程趣味化，穿插一些有趣的學習視頻、動畫內(nèi)容，還可以結(jié)合實際教學知識穿插一些情景互動，把抽象的、難以理解的知識點具體化，可以把實際生活的應用通過微課教學方式呈現(xiàn)，讓數(shù)學不再是只存在學生思維中的概念課程，從實際應用方面引導數(shù)學教學。課前預習、課后復習知識點的總結(jié)都可以通過多媒體的方式，省去課堂上繁瑣的書寫過程，盡可能將知識簡化重點提煉，讓學生對重點知識的攝取有更清晰的方向。

結(jié)束語

微課的應用，是教育實踐中的一大亮點，但這并不意味完全拋棄黑板、拋棄傳統(tǒng)教育模式，它的應用是基于傳統(tǒng)教育，并在傳統(tǒng)教育理念和方式上形成更完整多元的教育方式，是網(wǎng)絡(luò)興起的必然。這為初中基礎(chǔ)數(shù)學的學習提供了良好的輔助，也為學習方式的多元化打開了新的大門。微課的形成也并不僅僅局限于為學生提供良好的理解和教學方式，通過微課，教師和學生間的互動交流，增近師生情誼，讓學生能在輕松良好的學習條件下，收獲更多。

這條路的探索和發(fā)展過程漫長，還需不斷積極探索向前。