音樂作為小學英語教學輔助手段的探索和思考

何伊娜

（義烏市佛堂鎮第三小學，浙江 義烏 322002）

一、目前小學英語教學存在的主要問題及分析

在日常教學中,筆者發現有一小部分小學英語老師未充分了解小學生的心理和認知規律，上課時教學方法單調，教單詞時，反復跟讀單詞機械地操作，而且沒有生動豐富的語言、手勢和活動，讓課堂氣氛處于沉悶消極的狀態，久而久之，學生產生厭煩心理，也降低了學習英語的熱情，嚴重影響了學生的英語學習效率。當然很多小學英語老師在課堂上運用情境、趣味數學、繪畫、游戲等，但很少有老師運用音樂，即使有也只是過場式的讓學生聽幾遍Chant和Song。而在英語教學中融音樂與英語為一體，能引導學生進入學習意境，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氛圍等方面都能起到重要的輔助作用。筆者將針對上述問題，試著對音樂作為小學英語教學的輔助手段的具體運用及效果進行探索和思考。

二、音樂在小學課堂中的運用及效果

兒童時代就是一個充滿了歌聲與歡笑的時代，ChantRhyme和Song以其優美的旋律，明快、歡樂、或抒情的節奏吸引并打動學生的心弦，消除了他們對英語學習中可能產生的緊張心理，使同學們心理愉悅，能夠在輕松、愉悅的氛圍下進行學習。

(一)節奏式歌謠

蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。Chant節奏強，有動感，能短時間內迅速激起學生說和表演的欲望。

如上課之前的幾分鐘好好安排，能起到事半功倍的效果。筆者提供了如下做法：神采飛揚我們一起來說唱，上課伊始，學生注意力不易集中，而利用Chant熱身，學生們高興邊做動作邊說：“giraffe長頸鹿脖子長、deer小鹿跑得快、rabbit小兔白又白、森林之王是tiger、獅子lion來作伴。”在不知不覺中掌握了所學的單詞，情感受到了美的熏陶。由于其節奏明快，氣氛熱烈，孩子們常會感到新奇振奮而手舞足蹈，拍掌應和，自然地進入學習氛圍。

又如教學習用品時，打著節奏，打4拍，Paper，apencil，Icansee.Paper，apencil，foryouandme.拍著手，打著節奏，不但能提高學習英語的興趣，還能培養學生正確的語音語調。

（二）押韻詩歌

Rhyme中一個單詞的尾音和另一個單詞的尾音是一樣的。就像中文中的詩句一樣，由于壓韻，讀起來總是瑯瑯上口，能讓學生在愉悅的氣氛中，全神貫注地參與教學活動。

（三）歌曲

在課堂教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”而歌聲有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。

如在教“animals”時，教學生邊唱 OldMacDonaldHadAFarm，邊模仿各種動物的叫聲和動作。老師教得趣味盎然，學生學得津津有味。在教TheRainbow和Ihearraindrops歌曲時，先讓學生看看美麗鮮艷的雨后彩虹和聽聽美妙的雨聲體會下雨時的情景，再學唱歌曲，學生會很感興趣。在教歌曲Themusicman時，做手提Violin，懷抱Guitar等不同的動作，隨著音樂節奏而起舞，形成一股輕松快樂的學習氣氛，更加豐富了學生肢體語言，使學生的身體運動智能得到發展。另外，在英語教學中，教師還可以自己編寫歌曲歌謠，把教學內容巧妙地配上音樂進行教學，使學生學語言輕松了、有趣了。如在教學Doyoulike…這一句型時，就可套用《兩只老虎》的旋律來鞏固句型。

三、音樂運用的注意事項

但是，音樂在小學英語教學中運用的同時，也出現了許多問題。如：教師過多地播放音樂或說Chant，過多地占用課堂時間，其結果會轉移學生的注意力，使課堂教學偏離主題，使得音樂在輔助教學方面失去了它真正的價值。針對這類現象，我提出以下兩項原則：

（一）科學性原則

《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”音樂在課堂上的運用，使英語課堂豐富起來，但如果一味地追求生動豐富的效果，過多地依賴音樂的功能，把課堂變成了音樂會，如此舍本求末，必然會得不償失。

（二）趣味性原則

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”換句話說，小學生在學習過程中，一般是不以學習為目的的，他們通常只有可感興趣的東西，才能積極地開動腦筋，全身心地投入。那么，一個成功的英語教師在教學中要有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，才能使她們對英語樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。

四、小結

音樂作為小學英語教學的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程和創新過程，在音樂運用的過程中，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、理解和領悟。音樂能否在英語教學活動中起到應有的輔助作用，讓音樂運用在小學英語課堂上成為教師樂用，學生歡迎的手段，還應靠我們新一代的教師在科學地運用方面多動腦筋。總之，“教學有法，教無定法”，音樂最終是為英語課堂教學服務的宗旨是非常明確的，音樂應該以充分發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。